教学与研究2023年4期

积极心理学视角下特教教师多维度心理现状调查与对策

韦杏妹

柳州市特殊教育学校   广西柳州545000

摘要：本次问卷调查采用发放纸质问卷的方式进行，对柳州市特殊教育学校93名教师发放问卷，调查分析其核心自我评价、总体幸福感和社会领悟支持3个维度的现状，采用的问卷有《核心自我评价问卷》《总体幸福感量表中国版（GWB）》《社会领悟支持(PSSS)》。研究结果发现，本校教师的核心自我评价仅有9.1%高于常模，有90.9%低于常模；总体幸福感有62.7%高于常模，低于常模的有37.3%；领悟社会支持有55.1%高于常模，中间支持为44.9%。从积极心理学角度对调查结果作了初步的原因分析，针对本校教师核心自我评价普遍偏低的问题提出改善的建议。

关键字：特教教师 心理问卷调查 核心自我评价 总体幸福感 社会领悟支持

1.背景

心理健康从广义上讲，是指一种高效而满意的持续的心理状态，是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。从狭义上讲，指人基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调能适应社会。[1]

我国的心理学工作者提出六项教师心理健康的指标①正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。②具有健康的教育心理环境,即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。③教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。④抗教育焦虑程度高，能承受困难与挫折的考验。⑤良好的教育人际关系。能正确处理与学生、家长、同事、领导的

关系。⑥能适应与改造教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展中的教育环境。[2]有研究认为教师职业心理健康的结构包括教师职业道德、教师职业能力、教师职业情绪和教师职业适应四个维度。[3]

对于心理健康的调查和测量有的研究采用心理学相关的量表，也有的研究采用自编量表，有的研究使用单一维度的心理调查、也有研究采用多维度的多个量表进行测量。大部分的心理健康调查采用的心理问卷主要有SCL-90、情绪劳动、总体幸福感、职业倦怠、核心自我评价、领悟社会支持等。

传统心理学更多的是关注问题和人们的消极层面，出现问题分析问题并进行治疗，侧重强调矫正功能。而积极心理学注重预防，从积极正面的角度看待问题，注重培养人们的积极品质，研究人的发展潜力和美德等积极品质,研究那些有助于拓展或优化个体、团体和机构的条件和过程，提倡用积极的心态来面对心理问题，这样才能激发出人自身潜在的积极力量和积极品质。积极心理学从个体自身出发，以积极正面的为导向，促进个体的心理健康。积极心理学倡导对人的积极方面的研究，注重对积极品质上的发掘和培养，心理健康教育的目标不应仅仅是治疗和解决问题，同时应看到自身积极的品质，发掘促进自身发展的积极力量，提升生活幸福程度。积极心理学认为心理健康提出了幸福感、乐观这些积极的情绪情感，这些都可以作为心理是否健康的测量指标。增加积极心理体验是培养积极的心理品质的重要途径，主要手段有自助式心理暗示、自助式心理辅导、自助式心理训练、自助式心理激励以及自助式心理社团等。[4]

2.研究目的

   通过问卷了解本校教师从核心自我评价、主观幸福感、个体感受社会支持程度三个维度的现状。根据问卷结果，了解本校教师的心理健康状况，从积极心理学的角度分析解读其原因，并提出建议。

3.研究对象和方法

3.1研究对象

调查对象为盲聋部和培智部的教师共93人。按办公室为单位发放纸质问卷的方式进行，对93名教师进行问卷调查，共回收90份。其中《核心自我评价问卷》有效问卷88份，无效问卷2份，问卷有效率为97.8%；《总体幸福感量表中国版（GWB）》有效问卷83份，无效问卷7份，问卷有效率92.2%；《社会领悟支持(PSSS)》有效问卷89份，无效问卷1份，问卷有效率98.9%。

3.2研究工具

采用问卷有《核心自我评价问卷》《总体幸福感量表中国版（GWB）》《社会领悟支持(PSSS)》。

核心自我评价量表国内的杜建政等学者于2012年修订了该量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。该量表是一个单维度的自评量表，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。[7]总体幸福量表1996年国内段建华对该量表进行修订，即采用该量表的前18项对被试进行施测。研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表的效能好。社会领悟支持量表，该量表由12个项目组成，包括家庭支持、朋友支持和其他支持3个维度进行测量。

3.3统计结果

将数据用EXCEL进行统计学的处理和分析，结果如下：

3.4结果分析

   在三份问卷调查中发现本校教师在核心自我评价问卷中有90.9%低于常模，高于常模的仅有9.1%，说明本校教师对自身能力和价值所持有的最基本的评价偏低，核心自我评价与一般自我效能感、内控性、自尊、低神经质存在正相关。总体幸福感高于常模的有61.4%，低于常模的有38.6%，说明本校大部分教师的总体幸福感较高。领悟社会支持量表全部教师都处于中间支持和高支持状态，说明本校教师的领悟到来自各种社会支持源，如家庭、朋友和其他人的支持程度较高。教师的核心自我评价普遍偏低为最突出的问题，下一步的干预措施应以此为主题开展活动。