教学与研究2023年4期

浅谈基于深度学习理念的小学英语阅读教学

黄淑英

福建省莆田市湄洲湾北岸忠门琼山小学,福建省 莆田市351152

摘要：随着新课程改革的不断推进，对于小学英语教学的要求也在不断增加。时代在进步，面对着信息大爆炸，我们所培养的学生要具有独立思考、进行综合的学习和分析的能力，从而更好的适应时代的发展。因此，在小学的英语阅读教学中，我们不能再使用传统的教学模式进行英语教学，而是要挖掘其内涵，以教材为基本的出发点，带领学生由浅入深，由表及里，从多个思维、多个角度去探索小学英语阅读的奥秘，对英语进行深度的学习，只有这样，才能培养起学生的各项学习能力以及英语的学科思维，使学生的思维更加发散，有效提高英语课堂的教学效率。

关键词：深度学习；小学英语；阅读

引言：在传统的英语教学中，更加注重学生对于单词以及固定句式的掌握，对于阅读没有进行更加深入的讲解，对于英语口语及表达能力的训练仍停留在较为浅显的阶段，这样的教学方式具有极强的功利性，并没有将学生置于主体地位，导致学生只能应试，其他一概不知。随着新课程改革的进行，我们需要打破这样的困境，以深度学习作为我们新阶段的教学理念，以深度学习的开展来促进课堂教学效率的提高。本文对深度学习的内涵展开探究，结合自身的教学经验，提出几点构建小学英语阅读深度学习高效课堂的策略，希望可以为教师们提供一些教学帮助。

1、运用游戏进行课堂导学

课堂导学是课堂内容正式开始的标志，良好有效的课堂导学，能够让学生从课间的放松状态下摆脱出来，迅速融入学习氛围中开始学习，能够有效促使学生提高学习效率，实现高效英语学习。也可以说好的导学是课程有效进行的关键，是课堂能否顺利进行的重要保障。通过游戏教学的方式，能够保障课堂导学的质量，通过游戏首先让学生将注意力放回课堂学习中，以便后续教学内容的顺利进行。因此，通过游戏进行导学是十分重要的。

比如教师在进行小学四年级下册第五单元，“Seasons”这一课的教学前，完全可以运用游戏进行导学。比如可以通过“我写你猜”这一游戏进行导学。首先，教师在正式教学前在黑板上事先写出上节课所学过的词汇与本节课需要新学的词汇进行打乱重组，将其排列在黑板上。

在正式进行授课之前，教师随机用手指单词，让学生大声朗读出该单词的正确意思。将学生的注意力牢牢把握在课堂教学中，通过大声说的形式，让学生形成一定的竞争意识，激发起学生强烈的表达欲望和学习欲。同时，学生说出一个单词的意思，教师就在黑板上勾画一个单词。最后黑板上就剩下本节课即将要学的单词。

通过这样的方式进行导学，不但可以帮助学生复习上一节课所学的内容，还能够通过游戏的方式引入本节课的教学。让学生在积极活跃的课堂氛围下，快速将注意力集中于课堂教学中，让课堂导学得到一定的优化，有助于学生的成长进步。

2、采用多种教学形式对学生进行口语表达能力的培养

教学趋于形式化，不够灵活，往往是英语教学无法引起学生的学习积极性的重要原因。对此，教师可以运用多种不同的方式，促使学生实现英语口语锻炼的自主化，让其有运用英语进行表达的欲望。

2.1英语总结

教师可以在每节课的末尾留出5到10分钟的时间来，随机挑选学生进行本节课教学内容的总结，一方面可以锻炼学生的英语表达能力及总结能力，另一方面，在总结中，教师也可以发现学生在学习中存在的漏洞，及时进行补充。

2.2小组对话

在小学英语教材中，可以发现有许多内容都是通过对话的形式来进行的，这为英语口语的表达提供了便利。教师在教学过程中可以让学生自由组合进行课本人物的角色扮演，通过学生间的对话，这种更加能够引发学生参与度及积极性的方式，让学生用英语进行表达，从而锻炼学生的英语口语能力。

2.3利用游戏进行教学

教师在进行教学时，要抓住学生的兴趣点进行教学，运用游戏进行教学，能够有效使学生将注意力集中于课堂教学中，不容易出现走神，能够有效提升教学质量。比如在人体器官这一模块的教学过程中，就完全可以利用游戏进行教学。首先，教师要让学生将双手放在桌子上，然后教师说：“Touch your mouth，Tough your ears，Tough your nose ”等等，让学生根据教师所说的内容用手迅速触碰自己相应的五官。运用这样的方式，一方面可以有效锻炼学生的反应能力，还可以让学生在充满乐趣的课堂氛围下锻炼其听力能力，促进学生口语能力的增长。

3、减少课后作业数量，增加课堂练习

在“双减”政策实施的大背景下，小学英语课堂作业需做到“提质减量”，在课堂教学中通过深度学习完成教学任务，缩减课后作业完成量，保障课堂教学效率。想要真正提升作业质量，让学生拥有更多的时间来开发自身潜能，发现自身兴趣爱好及个人优势，就要减少课后作业的数量，通过增加课堂练习的方式来保障教学质量。比如教师可以运用课堂剩余时间来帮助学生更好地进行英语知识的背诵及记忆。在进行背诵时，教师可以先将文本内容中的重点单词抄写在黑板上，随后让学生通过自己的记忆，结合关键词，将需要背诵理解的句型根据关键词进行复述，通过这样的形式，能够使学生很快地对知识点进行记忆，且对要背诵的内容形成体系化的框架结构。

除此之外，游戏也是帮助学生进行课堂练习的好方法之一。在课程内容完成之余，教师可以举办如“你画我猜”这样的常见小游戏来对学生的记忆进行训练。首先，教师可以将学生分为两人一组，给出其中一名同学一个英语单词，并让他用肢体语言进行单词意思的描绘与表达，同时让其搭档通过他的描绘进行猜测，并将猜到的内容在黑板上进行默写，写出的文本内容完整且没有错别字，则视为过关，若未达标，则视为没有“晋级”。这样的方式既考察了学生的理解及背诵能力，又增加了课堂趣味性，提高了英语教学的整体效率，在对学生的记忆程度进行考察的同时也锻炼了学生的观察与理解能力。

综上所述，在小学阶段的深度学习中，我们要根据小学生的身心发展特点来安排和实施教学，实现教学效果的最大化，并且使学生的能力和素质得到最大程度的提高，从而促进学生的成长与进步。

参考文献：

[1]苏艳.基于深度学习的小学英语高效课堂的构建[J].理论探索,2020,(12):107.

[2]李风兰.深度学习在小学英语教学中的开展[J].新课程:小学,2020,(9):132—133.

[3]邱俊娥.基于深度学习的小学英语阅读教学探究[J].课外语文(下),2019,(10):104—102.