教学与研究2023年4期

新课标背景下的初中道德与法治课堂评价研究

张强

福建省三明市清流县实验中学  ,福建省 三明市365300

摘要：教师的教学评价是学校教育管理中的一个重要环节，通过对学生的学习过程进行全面的评价，可以发现其不足之处，并给予其相应的奖励，通过这种方式，综合提高初中学生的核心素养。为了确保教学评价的全面、客观，必须建立和执行多种评价制度。在实施多元评价时，应明确多元评价的内容及内涵，合理运用多种评价方式，加强师生间的多元互动，改变过去的评价方式太过单一。

关键词：多元评价；初中道德与法治；有效策略

  随着新课程改革的不断完善，教学评价在日常教学中的地位也在逐渐升高，现代化时代下的评价体系应该由片面向全面、由单一向多元进行转变。如何设立立体多元的教学评价系统已经成为众多初中道德与法治教师的重点关注问题，本文章将联系多元评价的有关知识，提出在初中道德与法治教学中构建改革评价系统的有效策略。在现代背景下的初中教师更应重视对初中生的思维能力化培养，以此来完成从多个维度对学生进行综合评价，实现教学模式的进一步改革，为初中生未来的多方位发展奠定扎实的基础。

 (一)学生自评,培养学生自评能力

核心素质教育是以学生为中心的教育活动，是以学生为中心的教育活动。在这一环节中，老师还应该把学生作为教学的主体。在实施过程性评价时，教师可以利用学生自我评价来充分发挥学生的主观能动性，它可以极大地刺激学生的求知欲，增强他们的学习自信。比如《以礼待人》课程的教学内容，其目的在于培养学生知礼貌、懂礼仪，养成知礼待人的良好习惯，做到彬彬有礼、举止得体，提高文明礼仪素养。为了培养学生自我评价的能力，老师在传授完本课程后，可以让学生自行编写一本自我评价的小册子，并选择一页来记录自己当天的行为举止。教师向学生解释自我评价的方式和自我评价的要点。了解了评价的内容，了解了自己的状况，了解了自己的工作状态，这样才能正确地对自己的日常生活状况进行正确的分析，对自己有足够的了解，并及时纠正，这样才能事半功倍。同时，也可以有效地提升教师的工作效率。

(二)相互评价，培养相互欣赏的能力

道德与法治教科书中的大部分内容，都与学生的日常生活有着密切的联系。教师在进行课堂教学时，所选用的教学手段大都是贴近学生的实际生活，使他们能够主动地投入到课堂中去。课堂上，以小组形式进行的互评也能促进同学之间的沟通。因此，无论是在课堂，还是在课后，学生和学生都有很多相似之处，他们彼此的理解要比老师更多，因此，在过程评价中，学生的互评也很重要。比如《享受学习》，要使学生在课前做好相应的准备，在课堂上认真地记笔记，认真听，老师们在课堂上采取互评，培养学生相互支持和赞赏的能力。为了达到这个目的，教师可以这样设计：同学们，今天老师要你担任一项新的工作。监督者是同桌，在课堂上，你可以检查你的同桌在课堂上有没有做好充分的准备，有没有认真听讲，有没有认真地记录。然后在上课的时候，进行相应的评价。通过这种教学方式，可以使学生在同伴的评价中获得成长，并逐步养成尊重、理解和赞赏他人的良好习惯。

(三)师评,让学生获得成功的体验

教育与教学是师生心灵相通的一项活动，只有老师发自内心的评价，才能打动学生，使师生之间的关系更加融洽，创造一个良好的学习环境，促进教学。因此，教师的评价要动之以情、晓之以理，用真诚的话语和体贴的评价来激励他们克服困难、勇敢前进。用欣赏的眼光去评价每个学生，去体会每个学生的内心，让他们在老师的过程评价中获得信心和鼓舞，激发他们的想像力和创造性。比如：“相信自己，你会把事情办好的！”这些评价语言能激发每个学生的自信、快乐和快乐。总之，要给学生提供宽松、和谐、民主的环境，在自由的学习环境中，学生可以与老师进行思想的交流、情感的交流和交融，在学习的过程中不断地得到成就感和成就感，让学生在成功中获得成功，在信心中变得更有信心！

(四)以成绩为基础的小测

每一门课程的学习都是有阶段的，老师可以在一段时间内，对学生进行一次测试，包括独立检测、小组考核和全体检测。通过对学生的学习效果的评价，使他们认识更深入，更好地了解知识。比如，在《活出生命的精彩》教学内容结束后，老师可以对学生进行一次测试，让他们对这个单元的理解达到什么程度，以及他们是否能将所学的知识应用到实际生活中。或针对教学中的重点和难点，请同学们将其绘制成思维导图，并对每个知识点进行点评，并撰写一篇评价报告。主要包括：对知识的掌握、学习方式、学习态度、在此期间的自我表现，在课前、课中、课后做得更好，老师要仔细地分析学生的成绩，然后根据自己的实际情况，给他们打分，然后在总结的最后，写上一些有针对性的、鼓舞的话，让他们下次做的更好。在这种综合测试中，培养了学生的判断、表达、运用能力。使学生了解自身的优势与劣势，发挥优势，逐步提高，持续改进，保持高涨的学习热情。

（五）师生互动的实践活动评价

在现阶段的初中道德与法治教学过程中，采用一定的实践活动进行教学能够有效的促进学生们综合素质的提高，同时还能够加强学生们自学能力。在课堂活动的开展过程中，教师们应当结合学生们的具体情况，为学生们安排不同的活动任务。教师们可以积极的鼓励学习成绩比较好的学生，让他们帮助暂时落后的同学，一起成长，一起进步，从而增强同学们的学习信心。对于学习成绩以及各方面能力比较差的学生，教师也应当善于发现这部分学生的优点，加强他们的信心。在课堂实践活动的开展过程中，教师们还应当积极的和学生们进行沟通交流，多听取学生们的想法。教学过程不能一直是同一种形式，教师们需要定期进行创新，更新自己的教学观念，从而提高学生的学习兴趣，让学生的学习更加高效。同时老师也可以在班上组织学生进行小组竞赛活动，发展学生个人的思维能力、概况能力与综合运用能力。

总之，一种行之有效的过程评价，可以使学生在平时的学习和生活中获得信心，获得更好的发展。在教学中，教师要提高教学效果，必须抛弃过去的“终结性评价”，而采取“过程”的评价方法。重视学生在学习中的发展和改变，正确的人生观和价值观，使他们能够及时认识自身的缺点，纠正自己的错误，从而提高自己。

【参考文献】

[1]刘丽红.过程性评价在学前教育专业数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（11）：150-152.

[2]尹翎鸥，闫虹.过程性评价在综合教学中的运用[J].知识经济，2017（5）：152-153.

[3]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（24）：124.