教学与研究2023年4期

小学数学课堂趣味教学研究

焦世月

甘肃省临夏州永靖县刘家峡川北小学731600

摘要：数学课堂教学有效性的提升，是每一位教师都应该思考的问题。目前来看，并不是教师教得越多，学生题目做得越多，课堂教学的有效性就会越高。反之，教师教的知识即使相对较少，但可以引导学生充分发挥其主观能动性，主动地去学习，找到学习的方式、方法，及时发现学习过程中出现的问题，提出相应问题，并及时解决。正所谓是“授人以渔”，才可以提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学：趣味教学；教学策略

引言

小学阶段是学生初次接受系统教育的阶段，教师不仅要完成传道授业解惑的任务，还需要培养学生各方面的综合素养。这就要求课堂教学方式要更具科学性和人性化。具体到数学教学，教师应该结合小学生的身心发展特点，在课堂上组织丰富的教学活动，增强课堂趣味性，营造轻松的、积极的课堂氛围，提高课堂效率。趣味教学既是教学更具科学性和人性化的体现，也是叶圣陶先生关于“不教之教”的教育理念的具体体现。如何打造趣味课堂，落地趣味教学，是值得广大一线教师深入研究的课题。

一、创设趣味情境，营造乐学氛围

数学学科具有抽象性、逻辑性、实用性等特点，对小学生而言具有一定的难度。教师要把握这些特点，充分了解小学生的身心发展需求，采用富有趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，灌输抽象的数学知识不免感到乏味和厌烦，但是有趣的故事则可缓解这种消极情绪，增强他们的学习兴趣和专注力。在教学时引入好玩易懂的故事，既可以调动学生的学习热情，又可以化解数学知识的抽象性，提高学习效率。例如，在教学“100以内的加法”时，教师可将学生熟悉的动漫故事与教学内容结合起来进行课堂导入。这需要教师提前做好准备，抓住教学内容和情境之间的联系，寓教学内容于卡通故事之中。开课前，教师可通过提问进行课堂

（一）融入现实案例，提高运用能力小学生对数学的抽象概念难以理解时，教师可以通过设置问题和融入现实情境等方法来进行引导，让他们在问题情境中思考，从而培养其数学形象思维和学以致用的良好习惯。在小学数学教学中，把数学知识融入现实情境可以激发学生的求知欲，锻炼其运用知识的能力。同时，合理地将情境教学方式和生活需求相联系，能够极大地向学生展示数学重要性和必要性。

（二）少讲多导，提升课堂有效性在新课程改革的引导下，现在的小学数学课堂的根本目的已经不只是单纯地教会学生数学知识了，而是引导学生去发挥主观能动性，在学习的过程中体会到其中的乐趣，认识到这些知识在生活中的用途，学以致用。从而达到“少教多学”的目标。可见，“少教多学”只是教师不再是一味地讲解数学知识了，尤其是学生本身可以自己去理解、去消化知识，教师就要放心地去交给学生自己去领悟。“多导”其实就是需要教师充分发挥主导作用，指导学生进行有效学习，提升学生的数学素养。

（三）少讲多引，提升课堂的有效性

“引”，就是借助一定的教学方法吸引学生注意力，带领学生不断深入学习探究，从而理解掌握相应的数学知识。尤其是新课改下的数学课堂，教师帮助学生掌握数学知识，同时也要提升学生的学习能力以及综合素质。因此，教师要少讲多引。在教师的不断引导中，学生积极地投入到教学活动中来，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性。参与活动的同时，学生也体会到了蕴含其中的数学知识，增强了数学课堂的有效性。

（四）善用设施设备，丰富课堂内容

如今，我国大部分的小学课堂上，教师的教学工具已不再局限于黑板和粉笔，多媒体教学工具的使用，可以让数学课堂更加生动，教学资源获取更加便捷。我国目前推行的新课改指出，要顺应时代发展，将信息技术引入课堂，改进教学方式，提升教学效率，同时要让学生在课堂上接触科技成果，开阔学生的眼界，促进学生发展。

（五）开展实践活动，检验教学效果

小学数学的教学成果展示不应该局限于课堂。教师应该创造条件，通过考查学生的课后作业和社会实践活动成果来检验自己的教学效果。教师为学生布置适量的课外习题和实践活动作业，既能提升学生对数学知识的理解，又能落实他们对数学知识的运用。这就需要教师重视学生的课外实践活动，合理布置课后作业，让学生摆脱课堂学习的局限性，在实践操作中深化对数学知识的理解与运用，逐步提升学生的数学核心素养。

（六）合作学习，提升课堂有效性

学生与教师的思维是有区别的，学生之间的沟通，要比学生与教师之间的沟通容易得多。在学生的相互交流探讨中，他们的思维可以互相碰撞，从而使各自的思路有效打开。在合作学习的过程中，教师讲得少，学生做得多。在这一过程中，借助教学目标的驱动，教师精心布置，制定行之有效的合作方案，并组织学生进行有效的评价。尽管教师讲得少了，学生通过与同伴有效的交流，反而学得更多了。与此同时，学生的交流能力、表达能力以及合作学习能力等综合素质也都得到了有效提高。

（七）探究学习，提升课堂有效性探究性学习是学生自主学习的一种主要方式，在自主探究活动中，学生自主地去完成相关问题，达成教学目标。学生在不断的探究中可以发展自己的能力，挖掘自己的潜能，自行完成课堂教学需要教师依据学生的认知特点，设计出适合学生年龄特征的探究活动，引导学生自主探究。在不断的感知与操作中，学生的思维得到不断的开发，学习能力不断增强。这样，用探究活动带动着学生不断去学，课堂教学的有效性得到了提高。

结束语

打造趣味课堂，落地趣味教学，引导学生养成自主学习习惯，锻炼学生的自学能力，是新课程改革的一个重要方向。要实现上述目标，就要求教师在教学内容、教学过程和教学活动上进行创新设计，通过创设情境、融入现实案例、善用设施设备、组织实践活动等方式引导学生发现数学知识与生活之间的密切联系，营造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣和求知欲望，引导他们主动探索数学的奥秘，实现数学核心素养的提升。

参考文献

[1] 宗丽丽.“双减”背景下小学数学课堂教学探究J].课程教育研究，2022（3）:184-186.

[2] 张传辉.新课程理念下如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性J].新课程学习（上旬）,2015（3）:59.