教学与研究2023年4期

浅谈小学数学课堂与生活紧密融合的策略

林小丹

广西壮族自治区上思县第二小学 广西壮族自治区 上思县535500

摘要：数学不仅是一门基础学科，也是一门应用性很强的学科。“数学源于生活，用于生活”，这是对数学知识最科学的认知。我们在生活中无时无刻不在使用数学，如，乘公交要打卡，卡的钱数减少是数学；公交车一站一站路程减少到达目的地是数学……小学数学作为学生的基础知识启蒙，关系到小学生对数学的认识、理解和学习的兴趣。但在具体的小学数学教学实践中，依然存在阻碍课堂与生活紧密融合的因素，如何解决这些问题，值得深思。

关键词：小学数学课堂；生活紧密融合；策略

引言

数学知识既是工具性的，也是科学性的。随着学生成绩的不断上升，学习深度也会不断增加。很多同学在数学学习中会发现很难理解题目，很难找到解题的方法，教师应当正视这些问题，转变教学思路，采取有效措施，构建生活情境，为学生的深度学习奠定良好的基础。

1、创设生活化的游戏情境，增加课堂的趣味性

教师应该在小学数学课堂上为学生创设游戏情境，以增加课堂的趣味性。教师可以带领学生在生活化的游戏情境中边玩边学知识。在创设游戏情境时，作为一名小学数学教师，一定要立足于学生的学习情况，根据教学的内容进行设计，注重在数学知识中挖掘问题，引导学生思考，并关注解决问题的策略，以不断培养学生的思维，让学生在整个过程中对数学知识进行思考和掌握。因为游戏化情境的创设，最重要的是借助这些游戏情境，引导学生发掘问题解决的方式方法，从而达到培养小学生核心素养的目的。例如，在学习《钟表的认识》时，教师就为学生设计了角色扮演的游戏，让学生在游戏情境中理解如何计时，以及掌握时间的计算方法。三人为一小组合作完成以下游戏任务：教师设计了三个角色：时针爸爸、分针妈妈、秒针孩子，教师在黑板上画好了钟表的样子，出示了几个时间，让三个角色站在相应的位置，从而完成时间的设置，并引导学生思考：为什么时针爸爸走得这么慢？为什么分针妈妈走得比爸爸快，时间过去得却比爸爸少？为什么秒针孩子走得比父母都快，而时间却过去的最少？从你扮演的角色中，你体会到了什么？通过三个角色的扮演，学生对时间有了一定的认知，也对分针、时针、秒针的认识更加深刻。很多学生在游戏过程中体会到了乐趣，体会到了收获的快乐。通过小学生喜闻乐见的游戏形式，丰富了学生的情感体验，也让小学生学会思考问题，打开了思维天窗，让小学生思考问题和解决实际生活问题的能力得到逐步提升。

2、创设生活情境,深化教学改革

把生活情境教学法作为一种教学方法，放在小学数学的教学过程中，用生活元素激发学生的学习兴趣，可以更有效地提高学生的学习效率。在小学数学课堂的引导部分，教师尽量选择与课本知识相联系的生活情境,让小学生在富有趣味性因素的数学课堂中掌握数学知识。例如,在简单的数字运算过程中,教师可以为学生创设一个菜市场买菜的场景,让学生分别选择扮演菜市场卖菜的商贩、买菜的叔叔、阿姨,然后再用不同的蔬菜道具作为买卖的商品。通过这种贴近生活的场景设置,让学生从买菜、卖菜这样一个充满生活气息的过程中,既锻炼生活实践技能,又加强数学运算能力。小学生群体尚且没有丰富的社会体验,对于成年人习以为常的生活情境总是充满强烈的参与兴趣,当教师把相对枯燥的数学运算内容放到具体的生活场景之中,学生就可以在强烈的生活探索兴趣的驱使下,积极主动地完成多种运算训练。同时,在这个过程中,学生不再是面对抽象的数字直接运算,他们需要在多种社会角色之间进行反复的交流沟通,最终达成数学运算的目的。这一教学方法使学生在数学知识的学习运算中体验到更多的快乐,同时提高了他们在不同场景下交流沟通的能力。以这种极具生活气息的方式开展数学知识教学,使传统意义上的数学课堂得到了较为彻底的变革,不论是教学内容、教学方式,还是教学理念,都变得更具人性化特征。生活情境在小学数学课堂中的应用,使我们从分数至上的教育理念转变到核心素养的全面培育理念上来。说教式的传统教学模式在开放式情境教学的转变下,变得富有生活趣味和知识挑战性。全面的教学改革使小学生的数学课堂变得更富有科学性和综合性。

3、借助生活元素，提高学生的探究能力

在素质教育理念下，教师应根据学生的思维特点，立足教学目标，有效融入生活元素，帮助学生不断探索和学习新知识。特别是在讲解计算知识时，教师不仅要注重学生的计算能力，还要注重学生的探究能力。只有教会学生正确书写公式，才能保证他们对知识的正确理解。在应用题的解答中，教师借助各种教育资源和教学方法，在提高学生探究能力的同时，也能让学生学以致用。例如，在讲授“同样多”的相关知识时，教师首先要了解到，该部分内容的主要教学目标是让学生了解什么是“同样多”，并学会如何进行比较。教师在为学生讲解概念时，要摒弃传统的灌输式讲解方法，为学生设置一个具有生活情境的比较视频。在视频中，小张和小刘一起去买东西，小张买了四个笔记本、三支铅笔和一瓶矿泉水，小刘买了两个笔记本、一支铅笔和两瓶水，小张需要怎样做花费的钱才能和小刘一样多呢？这个视频能够让学生借助自己的生活经验进行思考，然后回答问题。如此一来，就能够降低学习难度。将生活中常见的现象作为教学媒介，能够让学生快速理解数学概念知识，并且不会出现概念混淆和忘记的现象。

结束语

生活化教学是小学数学教学的重要方法之一。生活化教学能够正确引导学生学习，帮助学生更好地参与数学学习。生活化教学的价值显而易见。可以帮助学生学好数学知识，提高数学成绩，增强动手能力。同时，在生活化教学中，教师也要认识到不足之处，要结合学生心理特点、知识需求展开教学，选择适合学生的生活化教学方法，以此提高数学课堂教学的质量和效率，调动学生学习数学的积极性。

参考文献：

[1]刘倩茹.小学数学课堂与生活实践案例的融合[J].考试周刊,2018(54):94.

[2]程会惠.生活元素与小学数学教学课堂的融合思考[J].新课程(小学),2017(11):187.

[3]赵燕妲,杜波,刘则俊等.小学数学课堂与生活化教学有机融合研究[C]//北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）.[出版者不详],2017:614-624.