教学与研究2023年4期

浅谈初中英语听说有效教学的提升策略

罗钦荣

福建省三明市清流县城关中学，福建省 三明市365300

【摘要】随着我国教育教学改革的不断深化，我国的初中英语教育也出现了很大的变革。传统的教学方式已经无法适应新时期的教学需求。过去，我国初中英语教学过分注重阅读、写作，而忽略了英语的听、说教学。目前，许多英语教师已经认识到了这一问题，并进行了大量的研究与实践。本文从目前存在的问题及解决英语听说教学的有效策略等几个方面进行了探讨，以期对英语教学的整体水平有所帮助。

【关键词】初中英语；听说教学；有效教学；教学策略

一、初中英语听说教学中存在的问题

（一）枯燥乏味的教学模式

从听力教学的语言结构来看，在教学过程中普遍存在教师“提问”、“讲授”、“指令”等机械性行为，而学生则是“被动回答问题”。在听说教学过程中，教师的作用主要体现在教师“积极”引导学生对语篇、对话的理解，情绪话语行为则相对较少。学生对老师提问的反应也就相应地比较消极。

（二）教师自身业务水平有待提升

从初中英语听说训练课程的教学风格与趋势来看，教师一般都是以直接的影响作用于学生，采用授课与指示的方法进行英语听说教学，而不善于使用激励式的言语来间接地影响学生。部分教师在英语教学中不能充分发挥情感作用，对学生的关注度较低，从而影响英语听说教学的成效。

（三）教学过程中缺乏创新力

从教师的教学过程上来看，在英语听说课堂上，教师一般都是以训练型问题为主，创新型的题型相对较少。教学中未对学生自由表达及开放思考能力引起足够的重视，导致学生缺乏举一反三的能力。

二、初中英语听说教学的有效策略

（一）营造良好学习氛围

良好的学习环境可以使学生感到更自在，更有施展的余地，这与他们当时的心理特征相吻合，他们乐意以此为基础来控制自己的思想和行动。良好的学习氛围必然会让学生提升学习兴趣，从而得到更好的学习反馈，达到一箭多雕的目的。比如，对于初中生来说，英语的听力和口语能力尚待提高，老师们可以把每周指定一天定为英语听力日。在听力日这天，每单元Section A及Section B部分的1a部分，可以用于英语听说训练教学，让学生能够根据对话模仿语音语调并用英语阐述对话的内容，学会提纲挈领。只要全体学生能够积极参与，他们所表达的内容能够让他人听懂，就是最好的结果，不要急于求成。随着英语听说环境的改变，全体学生的大脑都处在亢奋的状态，积极参与教学活动，从而培养学生的胆量，树立起学生的信心。

（二）教学方式上大胆创新

目前的初中英语听力教学已经不能满足于以核心素养为中心的课程改革的要求，应该大胆地进行改革尝试。它既能激发学生对英语的兴趣，又能有效地改善教学效果，并能让学生在学习中积累更多的经验。前面提到的“英语听力日”，是一种新的教学方式。以“I’m watching TV.”作为一个例子，我们可以通过它来进行练习。在实施听力教学的过程中，利用信息化的教学工具，可以选择最近流行的电视节目，让学生模仿，再根据自己的理解，用自己的语言“续写”这个节目，进行开放式的听说训练。在没有信息化的教学器材的情况下，可以把同学们分成几组，每组决定一个电视节目，然后在家里先看一看想一想，第二天，全班同学再用英语进行交流，并分享自己的领悟。老师们随机参加讨论，把课本上的知识内容融入到小组的谈话中。

（三）教学过程设计科学合理

英语听说教学中的逆向教学应该遵循“学习目标、学习评价与教学过程”这一基本原则。在课堂上，老师要把听说的内容与综合的学习能力结合起来，保证学生能够理解听说的目标内容、评价标准，把各个环节有机地结合起来，从而避免课堂上的零散。英语听力教学的实施可以从以下几个方面进行。第一，坚持问题导向，激发学生的主动性，创造真实的生活情景，并与听、说、读、写等活动结合起来，引出听、说、读、写等主题，使学生能够对题目进行判断。第二个环节是以听说为中心，让学生在听、说的过程中进行探究。保证学生能在最短的时间内掌握听说的评估标准，从而达到一个清晰的教学目标。第三，在完成听、说、读、写的过程中，可以让部分学生配合做一些演示，让其他同学做评估。同时，教师可以给学生提供一些建议，让他们能够从自己的观点来找出最有可能出现的问题。在教学过程的设计中，要对学生的学习思维、能力、方法等方面进行预判，做到心中有数。长期以来，学生在传统的教育方式下，养成了被动的学习态度，缺乏独立思考的能力。在这种情况下，教师要不断地进行激励、指导，并采取相应的策略，逐渐提高学生的自信心，使传统的教学方式朝逆向转变，引导学生转变思维方式，提升问题解决能力。

（四）充分结合实践活动

上述都是课堂练习，但此处的练习涉及的领域更广泛，包括学生们在教室以外进行的课外实践活动。正如前面所述，语言和听说都是在不同的情况下进行的，教室里的情景虽然丰富，但却没有生活中的情景来得生动逼真。课外实践活动通常都是利用了学生的业余时间，学生们都是自愿参与的，这样更能激发参与的积极性和主动性，真正成为学习的主体。在教学的过程中，不要破坏学生对教学活动的观感，不应设定过于清晰的学习目的，而是多加以引导和激励，使之成为积累知识、养成良好习惯的一种方式。比如，有一些同学很爱看书，老师可以根据学生的爱好特征，推荐几部优秀的外国文学作品，并鼓励学生尝试着去看英文原文或是中英对照版，掌握原始图书的文化精华。任务完成后，写出读书心得，用英语和其他同学相互交流，双方在提升阅读能力的同时，又训练了大家的听说能力。再比如，对于那些热爱体育的同学，老师可以让他们收集偶像运动员球员的资料，向大家作英文介绍，也可以模仿英语节目主持人做个有趣的运动评述。所有这些，对提升学生英语的听说能力都有极大的帮助。

英语与信息技术的有机结合，既可以调动学生的学习积极性，又可以为学生营造一个很好的听说环境，从而改变传统的死板的训练方式，让学生在实际情况下，通过听说能力的培养，挖掘自己的潜力。因此，在教学中要不断地进行探究，从而提升学生的口头表达能力及人际交往能力。

【本文系福建省清流县2022-2023年度课题“双减”政策下初中英语听说有效教学研究（qljy-2212)阶段性成果】

参考文献：

[1] 张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育 理论与实践,2018(35). [2]盛鲜花.基于有效教学的初中英语听说课教学环节的 优化[J].西部素质教育,2017(11).