教学与研究2023年4期

基于素质教育下的小学语文口语交际教学的创新思维研究

周芬萱

河北省石家庄市中山西路小学，河北省石家庄市050000

摘要：随着素质教育的持续推进，每一门学科的教学重点都有所改变，学生需要做的，不再是简单地掌握教授的知识，而是需要多方面发展，提升自己的综合能力。

关键词：素质教育下；小学语文；口语交际教学；创新思维与途径

引言

而语文这一学科的教学，口语交际占据综合能力提升的重要部分，语文教师必须清楚素质教育的要求，结合当今环境，对语文学科的口语交际教学进行方法的创新，并将一些创新的教学理念引入课堂中，从而达到激发学生兴趣的目的，让他们勇敢地在课堂上表达自己的看法，并将全新的教学理念引入课堂中去，并以此激发学生的学习兴趣，让学生勇于在课堂上说出自己的观点，以这种方式提升学生的综合能力。

1 素质教育下小学口语交际的教学现状

    1.1教学目标不明确

    如今，国家在国内大范围推行素质教育，这与传统的教学有一定的区别，更注重学生的全面发展，注重学生的综合素质的培养，但从目前的教学情况来看，多数学校依然偏向于传统教学方式的沿用，纵使对教学所使用的教材有所修正以及改变，但在教学模式不改变的情况下，教学所能取得的效果依然微乎其微。而在这其中，这部分教学的定位很重要，但是现在很多教师对这部分教学内容依然没有过多的认识，教育意识不强，因此教学中依然比较依赖教材，将重点放在文章朗读以及写作中，忽视了和学生的沟通以及交流，使学生口语交际能力的提升出现了不少障碍。另外，虽然有不少教师对口语交际教学有不同层面上的认识，但从整体上看，教师对口语交际教学的理解依然停留在学生课堂上的问题讨论以及回答教师的提问上，对学生能否提出问题，并且通过交流的方式解决问题并不重视，因此学生对自己的口语交际能力的提升也处于比较迷茫的状态。

    1.2教学内容过于单调与乏味

在小学教学中，教师对口语交际的教学往往并不重视，往往将注意力放在语文的写作教学上，逐渐弱化口语交际能力的教学。而教师为了推进教学的进程，往往只会在上课前将教学的任务布置下去，让学生按照教师的教学安排提前做好准备，而在实际的课堂教学过程中，口语交际教学方面的内容在短时间内带过，将更多的课堂时间放在其他语文知识的教学上。教师普遍认为，口语交际教学虽然重要，但是学生要想提高成绩，必须将多数时间放在知识的教学上，口语交际教学可以简单带过，使本该活泼生动的口语交际教学变得毫无乐趣，也使语文的课堂变得单调乏味，让学生对语文的学习兴趣也渐渐消磨殆尽。

1.3教学方法并不科学

多数小学教师对口语交际相关教学都是按照教材进行教学，教师并没有充分考虑主题是否适合这一阶段的学生，教学的内容能否让这一阶段的学生获得应有的技能，这种情况下的教学具有强制性。对于这种情况，教师也普遍认为按照教材上的安排进行教学比较合理，如此，教师的教学难度相对较低，而教学任务也能按时完成。如果对教学中的主题进行更改，无论是教师还是学生，对这些主题都不是特别的理解，所以教学任务的完成将会变得非常困难，多数教师都不会随意更改教学的主题。除此之外，传统的口语交际教学更偏向于教师的直接传授，教师不会根据学生的需要进行教学话题的调整，学生在这样的教学环境中缺乏主动性，因此教学的效果也不尽如人意。

2 素质教育下的小学语文口语交际教学的创新思维与途径

    2.1教师要重视口语交际教学，明确课堂教学的目标

良好的口语交际能力是社会生存的关键，因此口语交际能力的培养尤为重要，这也是素质教育背景下语文教学中的重要组成部分，口语交际教学既能促进学生思维方式的转变，又能提升学生的应变能力，对学生整体素质的提高有重要作用。而教师作为素质教育的践行者，实施口语交际教学的主要负责人，对学生口语交际能力的发展有重大的影响，要使口语交际教学有更好的效果，首先教师必须要重视口语交际教学，要积极转变教师对口语交际教学的不良观念，要明确课堂教学的目标。教师必须清楚口语交际教学的重要作用，创新教学方式，让学生在学习理论知识的同时，也能得到恰当的口语训练，以此实现学生口语交际能力的提升。

口语交际教学不一定只停留在课堂教学上，课堂教学过程中的口语训练是口语交际教学的一部分，而更重要的教学部分应在学生的日常生活中，而课余活动也可以是口语交际教学的一部分。在日常的教学过程中，教师可以安排课外讨论活动，如给学生推荐某些课外书籍，让学生针对这些书籍，与同学展开讨论，探讨书籍里面某部分的内容，并在班级内以演讲的模式呈现。在这个过程中，学生之间会产生交流，而且演讲的过程也是学生口语交际训练的过程。

2.2丰富教学模式，让课堂学习的效率得到大幅度提升

要提升学生的口语交际能力，就必须积极创新课堂教学的模式，只有激发学生对口语交际教学的兴趣，才能提升学生的学习效果以及课堂的教学效率。在教学过程中，不能沿用传统的知识传授式教学，而要从学生的口语学习态度出发，改变原有的教学方法，重视学生口语交际基础的学习，以此提升学生的口语交际水平。例如，在“我最喜欢的人物形象”的教学过程中，教师可以改变原先让学生搜集资料，整理到表格里，再进行交流的方式，而是采用小组合作的方式，教师提出几个人物让学生进行选择，学生可以根据选定的人物进行组队，和自己的小伙伴讨论自己喜欢的人物形象有什么优点，为什么这些人物形象能得到自己的喜欢。小组讨论结束后，每个小组推举一名同学到讲台上分享自己小组内讨论的结果。在小组合作讨论后，教师可以鼓励学生分享自己看过的电影、书籍中的人物形象，以演讲的形式将自己想要说的表达出来，以此锻炼学生的口语交际能力。

    2.3结合学生的日常生活，激发学生的学习兴趣

针对当下语文教学时间的情况，为了能更好地提升学生的口语交际能力，教师应想办法通过多种多样的教学方法，让学生将注意力放在课堂上，激发学生的学习兴趣，从而达到养成良好学习习惯的目的。口语教学的全过程必须从学生的实际情况出发，让口语交际教学的内容以及教学的方法有更深层次的挖掘，要改革教学活动的模式，鼓励他们积极参与到口语交际教学的各个环节中，只有如此，才能不断地锻炼学生的口语表达能力，才能提升学生的口语交际能力。

结语

    综上所述，在素质教育背景下，小学语文教师更应从实际情况出发，积极创新教学方法，寻找更好的出路来提升学生的口语能力，将教学的重点放在学生语言基本功的练习上，鼓励学生勇于表达自己的所思所想，从而实现学生综合能力的培养。

参考文献：

[1]常伟.论小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养分析[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2021(6):1.