教学与研究2023年4期

小学体育教学中学生运动兴趣培养的有效路径

徐钊

福建省闽清县白樟镇云渡小学

摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说亦是如此，在兴趣的驱使下，他们的学习动力和积极性会进一步提升，通过激发学生的体育兴趣，他们将能够自主的学习体育技能，能够将体育兴趣转化为一种终身的爱好和习惯，这些对于学生日后健康发展有着非常积极的意义。我们可以看到，目前小学体育教学中存在教学方式单一、学生运动兴致不高等问题，作为小学体育教师，要以学生的兴趣为切入点，加强学生的体验感与参与感，帮助学生在体育训练中收获自信，帮助学生养成终身锻炼的好习惯。

关键词：小学体育教学；运动兴趣培养；有效路径

新课标要求小学体育教师要对现有教学模式进行优化和创新，以学生的兴趣入手，帮助他们形成浓厚的体育兴趣。在实际的体育教学过程中，教师要把握小学生的身心发展特点，制定个性化的兴趣培养策略，让学生能够自觉锻炼，自觉提高自己的体育技能[1]。我们要认识到，小学生正处于身心急剧发育的关键时期，他们对一切新鲜事物倍感兴趣，他们也活泼好动，不喜欢一成不变的事物，体育课堂对于他们来说，既可以锻炼身体素质，为今后的发展打下坚实的基础，也能够间接促进其他学科的学习，而在实际教学的过程中，教师除了要运用多元化的方式去调动学生的积极性，还应当注意运动量的适度性，避免小学生在体育活动中受伤。

一、小学生运动兴趣的特点及制约因素分析

    受年龄与生活经验的限制，小学生无法认识到体育运动所带来的好处，他们对体育运动的认识流于表面的娱乐锻炼功能，而他们的专注力较差，再加上小学阶段的学习压力较小，所以他们无法体会到体育项目的更多作用，比如缓解压力及团队合作等。小学生所掌握的体育技能也相对较为单一，他们对某项运动的理解较为肤浅和片面，只有经常换着形式来，才有可能让他们保持专注，他们的专注时间特别短，很难持续去做某一项内容的训练。正是由于他们做任何事情都是基于兴趣，所以每位学生的实际心理诉求都各不相同，有些学生喜欢足球，有些学生喜欢排球，而有些学生希望体育课程中多一些跑步的训练内容，如何激发学生的普遍体育兴趣，让他们接纳不同的体育训练内容，也是体育教师需要努力的重点方向[2]。

二、小学体育教学现状分析

    现阶段小学体育教学的流程过于单一，很多体育教师仍然采取固定的热身活动、训练内容为主，而单一的训练模式和内容往往无法让学生产生足够的专注力，往往到了正式环节学生的注意力就已经开始下降、分散了，他们对接下来的教学内容“一猜便知”，无法产生足够的期待，训练积极性自然进一步下降，部分学生甚至还会对体育课堂产生抵触心理，他们讨论一成不变的训练内容，讨论重复的训练方式。我们还要注意到，小学体育课程具有多元化的特征，需要教师掌握多种体育技能，而部分体育教师的专业技能缺乏，他们可能只是精通于1-2种运动项目，这就导致了部分教师无法为学生进行正确示范，他们自身对于运动项目的理解都不够深入，而缺乏专业与兴趣的示范、讲解，都会降低学生的期待值，让他们感到乏味和无趣。我们要认识到，小学体育教学需要根据学生的实际情况制定个性化的策略，而不是“照本宣科”，千篇一律的教学方式，只会降低体育课程的质量和效率，一味的照搬书本和现有经验，只会让学生的兴趣缺失，进而对体育课堂失望，最终影响体育课程的教学成果[3]。

三、小学体育教学中培养学生运动兴趣的策略

1.关注学生的运动反馈，提升学生的参与热情

    小学生由于喜好分明，他们在体育训练中会表现出自己的兴趣及特长，所以体育教师要记录在案，对他们实施个性化教学，利用学生的运动反馈及训练表现，为不同的学生制定个性化的训练策略，让他们能够在擅长的领域有所发挥，在实际的训练过程中，教师还可以采取多元化的训练方式，满足学生的好奇心和运动需求，让每一位学生都能够找到属于自己的舞台。当教师能够注意到学生的反馈，能够记录学生的兴趣特点时，体育教学就已经成功了一半，在训练的过程中，师生沟通频次会变得更为频繁，师生关系也会变为融洽[4]。我们也要认识到，学生是体育课堂的真正主角，提升学生的体验感至关重要，提升课堂的生动趣味性，让学生期待每一次的“游戏”，都能够切实提高体育课程的质量。记录学生的每一次进步，记录每一位学生的精彩表现，都能够帮助他们找到自信，让他们在体育运动中更加有激情，通过训练内容的个性化定制和实时调整，学生也能找准进步的方向，通过调整训练的内容、方向等，学生的运动水平能达到一定的水平，他们也能不断突破自己，最终养成一个良好的运动习惯。

2．提高教师的专业能力，发挥体育游戏的应有作用

    教师要加强自身专业技能的培养，结合教材，以学生的兴趣为切入点，建立以培养学生能力为主体的新型教学模式。体育教师的专业能力和水平，也需要学校的大力投入，不断引入优秀的师资资源，定期组织教师队伍出校培训，帮助教师转变固有的教学理念，帮助他们了解前沿的体育教学理念。我们要认识到，游戏是小学生喜欢的形式，借助体育游戏，学生能够在轻松愉快的氛围下学习到更多的体育技能，教师可以将教学内容融入进行体育游戏中，教师还可以和学生一起参与到游戏中去。游戏的形式和规则可以参考学生的意愿和兴趣，结合不同性别、不同能力的学生，展开多元化的体育游戏，在游戏开展的过程中，教师要注意游戏运动量的适宜性，避免学生在游戏中受伤。举个例子，低年级的学生活泼好动，他们喜欢所有新鲜有趣的事物，只要有两堂课的内容有雷同之处，他们立刻会感到枯燥无聊坐不住，所以教师要学会每一堂课给予他们不一样的游戏体验。比如在走步练习中，可以拍手快走，也可以两臂轮流挥手快走，可以跟随音乐的节奏走，也可以采取前脚掌着地的方式快走；又比如在接力跑的游戏中，障碍物可以设置为学生们喜爱的动漫人物，也可以采取跨栏障碍物，可以设置为一个个废弃的轮胎，也可以设置为一个个梅花桩，每次都给予学生不一样的体验。在游戏的过程中，教师还可以对获胜规则提出不一样的要求，初次游戏对学生进行分组，哪个小组在规定时间内最快到达终点即可获胜，而在第二次的游戏中，大家则要讲究配合，大家比比哪个小组在接力赛中碰撞障碍物最少，而第三次的游戏要求则更加严格，大家需要手拍篮球进行接力赛，一旦发生“走步”或篮球出界，小组则犯规一次，哪个小组犯规最少则可以获取最终的胜利。

总结：

    综上所述，小学阶段的体育教学，要以培养学生的兴趣为主来进行，作为体育教师要转变教学理念，采取多元化的教学策略，不断去引导学生，帮助他们在快乐的气氛下学习到体育技能，提高身体素质，培养终身体育锻炼的好习惯。

参考文献：

[1]陈景辉. 浅谈小学体育教学中的游戏化模式构建[J]. 体育画报,2023(3):225-226

[2]赵银银. 浅谈新课程标准下小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J]. 体育画报,2023(9):60-62

[3]郑冰. 浅谈新课标下小学体育教学中的合作学习[J]. 体育画报,2023(6):241-242

[4]施罗西. 小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究[J]. 青少年体育,2021(7):113-114. DOI