教学与研究2023年4期

边境民族地区初中物理教学现状及应对策略

谢 娟

（防城港东兴市北仑河中学  广西  防城港东兴市 538100）

摘 要：边境民族地区初中物理教学过程中，学生由于受生活环境和周围学习条件的限制等因素，物理认知水平较低，学习缺乏目标，常感到枯燥、吃力和畏惧，教师教学效率低，学生学习成绩不理想。本文从家长、学生、教师、学校4个方面提出应对策略，改变边境民族地区初中物理教学现状。

关键词：边境民族地区；初中物理教学现状；应对策略

边境民族地区由于地理位置的特殊性和历史等原因，教育的发展相比其他地区要相对落后和缓慢。实行新课改后，对边境民族地区教育又提出了新的挑战，特别是物理学科由于学科特点，使得边境民族地区的学生学习更加困难。如何能提高教学效率，让新课改理念惠及更多的学生，成了边境民族地区物理教师努力的方向。我所任教的是边境民族地区一所普通初级中学，以下是我对所在地区的初中物理教学现状的一些认识和见解。

一、边境民族地区初中物理教学的现状：

长期以来，由于受生活环境和周围学习条件的限制，大多数边境民族地区初中学生的物理认知水平较低，学习物理常感到枯燥、吃力和畏惧，突出表现为老师“教得苦”，“学生学得累”，教学成效低，学生物理成绩难以提高。如何有效结合实际，探索符合边境民族地区初中物理课堂新模式新方法，已成为民族地区初中物理教育工作者面临的重要任务。

教学现状形成原因大致有以下几个方面：

1、学生家长观念：长期以来边境民族地区由于周边社会环境影响加之部分家长文化水平较低导致教育观念有些落后，对子女的教育关注不够，甚至会给孩子灌输读书无用论的思想。导致部分孩子无心向学产生厌学等情绪。

2、学生自身原因：自身重视不够，缺乏学习目标。由于物理学科特点，刚接触这门学科的初中生常感到枯燥、吃力、迷茫和畏惧，成绩不理想，对学习提高不了兴趣。

3、教师原因：新课改要求教师树立以学生为中心的教育观。其核心理念是以学生发展为本，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。但部分边境民族地区初中物理教师对新课改的认识不够或不够重视，如在实验教学中（尤其创新实验和自制实验）存在误区：“做实验不如讲实验”，做实验浪费时间、影响教学进度；有些实验准备起来很繁琐，费时费力；有些实验现象生活中司空见惯，可以不做实验；有些实验效果不理想干脆不做。实验室没有器材，不想自制教具等。导致很多课本演示实验、分组实验少做、不做或用视频代替。教师沉浸在“满堂灌”的教学模式中，为了应试，只是一味的要求学生机械式的去背诵一些考试知识点，搞题海战术，到最后教学效果不仅不理想还忽略了学生的主体性，严重影响了学生学习物理的兴趣和通过实验探究获得的各种能力。

4、学校实验器材和实验管理人员配备不足：物理是一门以实验为基础的学科，笔者所在边境民族地区学校配备的实验仪器存在陈旧或者短缺，损耗的器材未能及时补充，实验管理人员缺乏（任课老师又要同时担任实验老师）等现象，导致了物理实验开出率低。

二、针对以上边境民族地区初中物理教学现状提出以下应对策略：

1、加强家校合作，通过家访、电访等形式。加大宣传新时代知识的重要性，让家长们树立正确的价值观，认识到边境民族地区知识是改变命运的最好方式，初中阶段学好物理打好基础尤其重要，给孩子营造一个良好的家庭环境和学习氛围，为孩子的学习保驾护航。父母是孩子的第一任老师，父母正确的价值观会潜移默化的指引孩子往好的方向发展。

2、引导学生树立正确的人生观、价值观。物理教师要帮助学生树立明确的学习目标，激发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动的投入学习中，把“要我学习”变为“我要学习”，学习物理并不难，物理不仅有趣而且很有用。

3、边境民族地区初中物理教师要根据新课改要求转变教学观念，要不断提高物理教师个人的学科素养和自身知识储备，做好学生学习路上的引导者和合作者。

（1）做好课堂情境引入：精心备好每一节物理课：结合边境民族地区学生学情因材施教，如创设一些与边境民族民俗风情生活相关的或者初中生比较感兴趣的素材（新闻、游戏、视频、图片、小实验等）情境，激发学生学习兴趣。

（2）做好课堂演示实验和学生分组实验。

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验有助于学生更好的理解和掌握物理物理知识，更好的建立物理概念和规律。因此物理教师应改变以往“满堂灌”的教学方式，不能因为怕辛苦、赶进度、难组织、器材不足等原因忽视演示实验的教学。演示实验可以将物理抽象的知识更直观、形象的呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣的同时也加深了学生对知识的理解。在学生分组实验中，教师只需要引导学生提出问题-猜想与假设-设计进行实验-得出结论-评估讨论，让学生小组自主探究，合作学习，教师适时点拨即可。

4、边境民族地区学校初中物理实验教学资源缺乏的应对策略。教育主管部门要加大财力投入，解决物理教学中急需的器材，及时补充易损、易耗品。其次，学校要安排好专职的实验员，加强对实验室的管理和建设，确保实验教学的正常开展。另外，还可以通过学校开展课后服务和成立物理兴趣小组等方式，多鼓励物理教师和学生利用身边的资源自制实验器材，勤做小实验，多做创新实验。如在学习物态变化、光现象、电磁感应等知识后，可以让学生自制简易温度计、潜望镜、发电机等装置。教师要做好跟进，给予适当引导，并做好学生实验成果的展示和奖励机制。同时开放实验室，多举办一些物理知识和实验竞赛，开讲座等，给学生创造更多学习物理的条件。

民族的发展离不开教育，教育的发展离不开课堂，为了使边境民族地区的初中物理教育能得到更好的发展，必须加强家校合作，转变家长、学生、教师的观念，不断提高初中物理教师自身素养和知识储备，改变教学策略，克服教学中的困难，以学生为主体，不断减少边境民族地区教育与其他地区的差距，最终实现教育的共同发展。

参考文献：

[1] 唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J].学周刊A.2014(01)

[2]李世模.基于核心素养导向的物理教学策略 [J].中学物理.2019.02

[3]鹿赵.新课改理念下物理课堂教学策略[J]. 成才之路期刊.2011 

[4]柏品良.农村初中化学教师实验操作技能中存在的问题及对策[J]. 化学教育期刊.2010