教学与研究2023年4期

小学语文信息技术高效课堂的创设策略分析

廖利松

 546408

罗城仫佬族自治县怀群镇中心小学

摘要：在信息时代的背景下，将信息技术与小学语文教学相结合，改变传统的语文教学模式和学生的学习方式，不仅可以实现高效的课堂教学，还可以提高学生的语文思维能力，快速转化所学语文知识，对学生未来发展具有重要教育意义，因此本文对小学语文信息技术高效课堂的创设策略进行探讨，具有一定现实研究意义。

关键词：小学语文；信息技术；高效课堂；创设策略

引言

语文是所有学科的重点基础，是小学的重点学科之一。它既体现了人文性和工具性的统一，又体现了重要的现实意义和文化价值。因此，语文课堂的有效性很大程度上影响着学生未来的发展。随着经济和社会的不断进步，信息技术发展迅速，在信息化进程愈演愈烈的过程中，信息技术已经对生活产生重要影响，尤以教育领域更甚。据此，小学语文教师应当积极利用信息技术，充分支持语文教学，以创建更为高效的语文课堂，满足学生成长和发展的需要。

1、创设信息教学情境提高学习兴趣

只有激发学生的求知欲，学生才能自主参与学习活动。在小学语文教学中，如何科学地将所学引入课堂教学活动，激发学生对这节课所学内容的注意力和学习兴趣，并以此作为学生这节课的学习动力，是教师开展教学活动的第一步。如果仅仅用老师简单的教学来解释，很难达成预期教学目的。但通过将信息技术引进小学语文教学中，借助其所具有的声音、色彩、形状等多种教学功能，带给学生感官上的刺激，由此激发学生对语文知识的学习兴趣。基于以上，在实际小学语文教学中，教师可根据所讲内容，预先对教学所用的视频、动画、文字等进行信息处理，以声情并茂的方式将所学知识展示给学生，提高学生学习欲望和学习情绪。举例来讲，在进行小学语文《桂林山水》这部分内容讲解时，本篇课文充满风景所具有的色彩美，但因文字讲解方式有限，所呈现出来的课文美感也会因此受到一定的限制，但通过运用信息技术，能够在原有基础上改善教学成效。教师可在正式进行教学前，针对《桂林山水》这节课内容制作教学PPT、设计优美的音乐旋律，将桂林山水这一情境展现于课堂中，通过以此将所学知识印刻在学生脑海，之后再返回到课文讲解，学生此时的学习兴趣已经达到最佳状态，心底也逐渐产生愉悦明快的情感，从中产生“我要读”这一学习欲望，这时候教师可引导学生怀揣对桂林山水美景的赞美，开展课文朗读活动，学生在朗读过程中也会逐渐被桂林山水的美景所感染，从而达成高效课堂教学目的[1]。

2、利用信息技术实施分层教学，促进自主能力

学生是学习的主体，他们的能力发展在课堂教学过程中起着关键作用。但是，每个学生都是独一无二的，他们的能力、性格、思想都有很大的不同，这就决定了学生在学习过程中所能体现的学习效果是不同的，高效的语文课堂旨在促进整体的教学效率和质量，不能忽视任何一个学生的作用。新课标也指出：“语文课堂应当关注学生个体差异和不同的学习需求，自主阅读、自由表达。”因此，注重学生的个性化发展，采取分层教学是语文高效课堂的必经之路。教师应当充分理解学生的差异性，有计划、有目标地实施分层教学，让学生能在契合自己的能力层次上获得有序的进步和发展，从而推动自主能力的提升，促进班级的整体学习水平。以三年级上册《在牛肚子里旅行》教学为例，该篇课文是一篇趣味的科普童话，讲述了一只小蟋蟀被牛吃进肚子，另一个蟋蟀奋不顾身地去拯救自己的伙伴的事。其中不仅蕴藏了丰富的科学知识，也向学生传达了一定的道理。学习这篇课文，学生需要尝试精读，并在精读中感受真挚的情感，了解生动的语言，由此获得一定的启发。但是学生在学习时所体现的能力有所差异，有的学生对语言的理解不够深入，而有的学生则对其中的情感把握的很好，因此教师可以借助信息技术来推动分层教学，利用智能学习平台为学生提供不同的学习任务和要求，例如对于语言能力及学习能力的学生，教师可以设置熟读课文、理解文本内涵的任务，对于语言能力强的学生，教师可以设置深入思考，并尝试编一个有启发性的童话事的任务等等。通过这样的分层教学，学生在学习过程中就能在“最近发展区”获得有效提升，在学习与探索中循序渐进地提升学习能力，获得学习自信，从而促进自主能力的发展[2]。

3、利用信息技术创设知识内容相关的情境，加强学生理解程度

相关情境的创设，可以使学生在与知识内容相关的事物中，更加深刻地认识到知识内容的深层含义及其背后的精神内涵，有效地提高课堂教学效率，促进高效课堂的构建。然而，传统的教学模式倾向于在短时间内传递更多的知识，对情境的创设不够重视。因此，在日后的教学过程中，小学语文教师可以利用信息技术创设与知识内容相关的情境，在情境中带领学生学习、理解、感悟知识内容，以此提高学生的学习效率，促进高效课堂的构建。同时，情境的创设还能增强教学过程中学生的参与度，有效保证学生的专注度，提高学生的学习质量。以小学语文“花钟”的教学为例，在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生创设“花房维护的一天”的生活情境，在情境中带领学生学习本篇文章，带领学生认识文章中提到的不同品种的花，为学生介绍每个花的特点，通过不同花的开放时间引导学生思考“花钟”这一名称的由来。利用生活情境的创设让学生更加清晰地理解文章所讲内容，增强学生对文章的感悟和理解，提高课堂的教学效率以及学生的学习效率，促进小学语文高效课堂的构建。同时也利用生活情境的创设让学生理解所学内容与生活的紧密联系，培养学生生活中的自主学习意识、自主思考意识，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展[3]。

结束语

信息技术的应用是时代发展的必然趋势。虽然语文是一门以文化为基础的历史悠久的传统学科，但如果与信息技术有效结合，必然会产生不一样的火花。因此，小学语文教师要遵循学生身心发展的特点和需要，合理地利用信息技术，将其有效地融入语文课堂，使学生在课堂上充分体验知识的趣味性，由此就能够有效提升课堂效率和效果，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]武宏伟.发挥信息技术优势，让小学语文教学更高效[J].新课程,2021(44):110-111.

[2]查宇萍.基于信息技术的小学语文高效课堂的构建[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（四）.课程教学与管理研究论文集（四）,2021:137-139.

[3]廖幼华.运用现代信息技术创设农村小学语文高效课堂的策略[J].散文百家,2018(03):182-183.