中国教师2023年5期

浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略

黄明建

广西省百色市西林县古障镇中心小学533507

摘要：在新课标改革的背景下，音乐教育应当摒弃传统的模式，以学生为中心，利用情景课程和音乐来调动学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学质量。此外，老师还应当注重学生之间的差异，并根据他们的不同情况开展活动，以进一步提高教学效率。基于此，本文主要分析了新课标背景下的小学音乐教学策略。

关键词：新课标；小学音乐；教学策略

中图分类号:G623．71文献标识码:A

引言

在新课标的背景下，对小学音乐教学进行改革是非常有必要的。老师也唯有从新课标的标准出发，对音乐教学模式加以革新，才能够助力于课程的变革。在教学的过程中要不断优化教学模式，根据学生的特点，为学生打造丰富多彩并具有吸引力的课堂，以此有效激发学生学习音乐的兴趣，促使学生进行主动探究，提升学生的音乐素养。

1新课标背景下小学音乐教学概述

对于小学音乐教学的变革而言，是在新课标背景之下而提出的一个需求，能够助力于小学音乐教学效率的提升。在新课标的背景之下，会需要音乐老师在课堂教学过程中，更加注重激发出学生的主体能力，对学生的综合应用能力加以训练，从而促使学生进行更加健康的发展。也就是在这一需求之下，使早期教学模式中难以对小学音乐教学的要求得到了实现。对于小学音乐改革而言，属于相当重要的一个课程。通过进行小学音乐教学改革，也将能够在一定程度上有助于学生进行综合应用能力的发展[1]。

2课标背景下的小学音乐教学策略

2.1创新教学思想

任何先进教育思想都会产生引导性的效果。所以，在小学音乐教学当中，老师也就必须革新教育思路，提高对音乐教学的关注。在现阶段的音乐新课标标准当中，会越来越强调老师对学生的审美体验加以培育。所以，老师也就必须对早期的枯燥性教学模式进行变革，对教育思路加以革新，体现出学生的主体地位，加强对学生进行指导，以便使得学生能够丰富自身的思想，提升音乐素养。其实，在小学初级阶段，音乐教育并不是需要老师把学生变成专门的音乐人士，只是需要对学生的兴趣爱好加以培育。这样，老师也就需要作为引导者，利用比较公平的教育理念，采用多种形式开展教学。

2.2重视学生主体地位

教师向学生传输知识，对于知识的理解和掌握却需要依赖学生自己，在传统的音乐教学中，教师和学生之间的互动较为单一，这就导致教师不能及时了解学生的知识掌握情况，忽视学生的主体地位，影响了学生学习音乐的主动性以及教学质量的提升。因此，在新课标下，教师应重视学生的主体地位，增加互动教学活动，掌握学生的学习情况和知识运用情况，从而提升学生的参与感，帮助学生及时掌握所学的音乐知识。例如，在学习《拍手拍手》这首歌曲的时候，教师可以在学生充分理解歌曲的基础上，跟学生一起带着高兴的心情通过多种形式的互动拍手来激发学生对歌曲的进一步理解和学唱。

2.3创设音乐教学情境

创造音乐情境可以提高小学音乐教育的质量。为了提高音乐教学的效果，老师应该根据课程内容采取适当的方法。例如，《赶海的小姑娘》这首儿歌由马金星和刘诗召共同创作，描绘了中国东部海岸的美丽风光。这首歌通过多种节奏的运用，创造出一种令人惊叹的海洋风光，以及一个充满活力的赶海女孩的形象。在课堂开始之前，我们可以询问学生们是否见过大海？他们能否描述出它的外观？通过这些问题的探究，我们希望能够激发他们对于本节课的学习热情。此外，我们也可以为教室添加一些海洋元素，例如贝壳、虾、海螺和小背篓。通过创造真实的情境，我们可以使学生更加亲近音乐，并且能够提高他们对音乐的热情[2]。

2.4丰富教学实践形式

小学音乐教学实践活动形式要多样，才有助于提升学生的音乐表现力。因此，音乐教师在教学的过程中要为学生创设展示才能的平台，使学生都能够展现出自己的风格和才能，教师进行有效的指导纠正，使音乐教学富有吸引力。例如，在“十六分音符”的视唱讲解中，可以通过动作来代替音符，教师说出一个音符，学生就要做出一个相应的动作，这样可以促使学生及时掌握住十六分音符，并且还可以给学生留下深刻的记忆。在歌曲的演唱中，可以让学生发挥自己的舞蹈才能，鼓励学生根据音乐的节奏临时创编动作。在这些实践活动中，可以看出学生的积极性比较高，表现出来很强的创造力，用不同的形式演绎音乐。因此，教师为学生提供实践平台非常重要，开展形式多样的实践活动，打造具有浓厚艺术氛围的音乐课堂，才能有效提升学生的音乐表现力。

2.5提升学生审美体验

小学音乐教学中，教师应注重学生的审美体验，通过创建音乐情境、开展实践活动等方式，促进学生在学习音乐知识的基础上，进行音乐鉴赏，引导学生感受音乐之美，提升其审美能力，并增强其创造美的意识。例如，在教学《黄河大合唱》时，教师可以利用不同的演奏风格展示音乐旋律，让学生在不同的意境中感受作品，从多个层面锻炼学生的鉴赏能力。然后，教师可结合作品内容，利用多媒体将音乐中所表述的情境展示出来，触动学生的视觉和听觉，同时带领学生跟着旋律进行肢体律动，促进学生充分融入音乐当中，增强体验感。最后，教师应鼓励学生说出自己的感受，促进学生利用语言描述出对音乐的了解，为学生学习音乐知识开拓新的思路[3]。

2.6密切联系实际生活

在小学音乐教学过程中，教师要注意在学生歌唱时做好引导工作，教师可以把歌曲中的内容与我们的生活结合在一起，能使学生在歌唱的过程中发现生活中的美，使学生对音乐保持好奇心和探究欲。把音乐学习内容与我们的实际生活结合在一起，提升了歌曲的真实性，并使学生的心理素质得到很好的发展，有效加深学生对实际生活的认知，大大激发了学生对学习音乐的浓厚兴趣。基于此，教师可将生活元素融入音乐课堂上，引入生活中有趣的事物，吸引学生注意力。例如，在学习“中华人民共和国国歌”时，教师可提前备课，在本校学生升旗期间录制视频，并制作成电子课件，在课堂上利用多媒体播放课件，让学生直观地看到学校升国旗的场景，“伴随着国歌，国旗缓缓升起，全校师生庄严地望着国旗”，营造一个浓厚的情境，拉近学生与生活的距离，激发学生的学习兴趣。

结束语

在现代的教学中主要强调对学生综合素质的培养，对于音乐来说就是培养学生能力等一系列深层次的教学。因此，能够通过音乐教学使学生形成良好的审美观以及正确的价值观，采用能够吸引学生注意力的多样教学模式，来激发学生音乐学习的积极性，进而促进学生综合能力快速提高。

参考文献

[1]何静.新课程理念下音乐学科合唱教学策略研究[J].学周刊,2019(33):156.

[2]余君.基于小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].北方音乐,2019(6):210-211.

[3]王菁菁.新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究[J].读与写（教育教学刊）,2020(2):205