中国教师2023年5期

如何提高高中音乐鉴赏课的质量

宁波

内蒙古自治区呼和浩特市第六中学    内蒙古呼和浩特010000

摘要：在素质教育中，音乐教育是不可缺少的重要科目，音乐能够提升学生的艺术素养，让学生受到音乐审美的熏陶，这是其他课程所不具备的优势，音乐拥有着极高的艺术性，对发展学生的艺术核心素养具有极大的推动作用，能促进学生更好地成长。而高中音乐鉴赏教学，会让学生感受音乐中蕴藏的美，让学生的审美能力得到更有效的培养，同时可促使学生逐渐形成良好的审美素养。因此，如何实现音乐教学目标的优化，是音乐教师学科素养和教学技能的具体体现。

关键词：高中；音乐鉴赏课；质量

引言

    新课标为高中音乐鉴赏教学指明了新的方向，尤其是在整体教学中要体现出立德树人的要求，所以在教学目标的设计上需要进行优化。教师应该充分借助高中音乐教学，推动学生各项素质全面发展。音乐鉴赏教学就是让学生对一部音乐作品展开鉴赏，通过有效的鉴赏方法感悟音乐作品的内涵和情感，从而提高学生的音乐水平。本文主要探究了核心素养下的高中音乐鉴赏教学，提出了相应的教学对策，以供参考。

1.高中音乐鉴赏教学的基本特征

基于素质教育，音乐教育学科受到了高度的重视。高中音乐教学主要是培养学生音乐鉴赏能力，并让学生能够在学习音乐的过程中感受美及创造美，让学生的学习和生活更加丰富，推动学生健康成长。所以，高中音乐鉴赏教学应具备新时代教育理念，体现音乐的审美价值，有效培养学生的审美感悟，这是引导学生逐渐形成音乐核心素养的重要途径。若学生具备广阔的音乐视野以及领悟不同音乐风格的能力，对各种乐器都能娴熟地驾驭，学生将具备较高的音乐素养。音乐能够通过旋律与节奏体现人们内心的情感和想法，这体现了音乐的独特性。高中音乐鉴赏教学中，应通过不同地域、民族、时代的音乐，让学生认识我国民族音乐文化的博大精深及丰富的精神文化内涵，使学生可以尽情享受音乐，沉浸在音乐独特的魅力中，从中受到启发，坚定文化自信，以此体现音乐文化的价值，提升学生的文化理解能力，从而培养学生的音乐核心素养。

2.提高高中音乐鉴赏课的质量

2.1巧用问题引导，激发学生创新的意识

高中音乐鉴赏教学中，教师要善于借助问题激发学生的创新意识。在问题的辅助下，学生可以意识到音乐鉴赏不仅是理论知识学习的环节，也是为后续学习中歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈等学科大概念相关内容学习奠定基础的过程，从而激发学生在鉴赏后创造性地评价、改编、续编作品的意识。设计问题时，教师需要营造良好的课堂氛围，从而激发学生学习的主动性，强化其创新意识，鼓励其从多角度思考，在音乐鉴赏过程中展开创新性思考。

2.2丰富音乐活动

音乐鉴赏教学中包括理解与表现关联的环节。其中，理解强调让学生在聆听乐曲的基础上，结合背景知识、乐理知识、生活经历、文化背景等理解音乐情感和表达技巧等；表现强调让学生在完成音乐理解后，尝试通过跟唱、打拍子、做表情、跳舞等展示自己对音乐的理解。在理解的基础上引导学生参与音乐表现活动，可以为学生提供更多的创新平台。教师可以通过组织歌舞结合、表情展示、音乐剧设计等多样化的音乐活动，让学生在音乐鉴赏过程中，创造性地表现自己对音乐的理解。

2.3加强整合

教学目标整合性就是要体现出人文知识的综合特点。在音乐史上，任何一种音乐风格的产生或者具体某一首音乐作品的创作都有着深厚的背景，这种背景不仅取决于作曲家个人的主观因素，而且在很大程度上还取决于社会背景和人文历史背景。因此在鉴赏音乐时，为了能够加深学生对作品的理解，有必要在教学目标上体现出多种人文知识的整合。在鉴赏交响音画作品《大海》时，如果单纯从音响的角度让学生联想音乐形象则比较困难，因为这首作品是通过音响色彩来表现“大海”这一音乐形象的，虽然作品的标题非常明确，但只是依靠听觉把握则会使形象更加模糊，因此在教学中就需要加入必要的人文绘画知识。在这首乐曲教学目标的设计中，就可以加入印象主义文学与绘画的内容，即通过对文学和绘画的理解掌握作品音乐形象的特点。这就体现出了教学目标的整合性特征[1]。

2.4借助微课教学提供才艺展示条件

高中音乐教学中，教学质量的提升，不仅需要依赖教师的精力投入，还需要学生与教师间保持默契的配合。以往的高中音乐鉴赏教学中，课堂主体划分基本以教师为核心，而学生仅是被动接受知识的被动角色，此种被动学习状态下，学生的学习兴趣以及学习积极性很难提升，从而影响音乐鉴赏课堂的教学效果。对此，教师应该充分将微课教学模式利用起来，为高中生搭建一个更加自由宽广的音乐才艺展示舞台，使学生能够借助表演、唱歌等形式，将自己所学习和掌握的音乐知识分享出来。此举能够更好地引导高中生去挖掘个人在音乐艺术表达方面的潜力，在激发其学习兴趣的基础上，帮助学生提升个人的艺术表现能力及欣赏水平，从内心深处增强其艺术表达的能力及自信心[2]。

2.5科学划分小组，奠定合作基础

在传统的音乐鉴赏课堂中，部分教师所开展的合作教学存在着小组划分过于随意的弊端，合作形式大过内容，很多学生游离在合作之外，成为隐形人，成为旁观者，难以使同学之间形成有效的互补，无法实现共同进步。一定程度而言，想要顺利地推进小组合作学习，教师最重要的教学任务就是科学、合理地划分小组，关注学生的差异个性，了解学生的认知发展规律、学习兴趣、爱好特征等多方面的要素，遵循组间同质、组内异质的原则，将班级学生合理搭配、科学划分，由此既能够使各个小组之间形成良好的竞争关系，引导学生在合作探究、在组间竞争的过程中迸发出更多的学习潜力，发挥自身的特长和优势，让整个课堂迸发出青春的活力和生机，彰显出别具一格的生命力和生长力，为学生的学习合作奠定坚实、可靠、稳固的基石[3]。

结束语

    高中音乐鉴赏教学中培养学生创新能力是一项必要的教学任务，教师应根据新课改倡导的教育理念，结合影响学生创新能力发展的要素，通过课内外指导活动，在引导学生鉴赏音乐的同时，提升其创新能力，使其在音乐鉴赏活动中得到发展。借助微课模式建立移动式学习模式，进一步培育高中生的音乐自主学习能力，提升碎片化时间利用率，最终为高中音乐鉴赏课程的质量优化奠定基础。

参考文献：

[1]赵莹.刍议如何提高高中音乐鉴赏课的有效性[J].中国校外教育,2019(26):16+18.

[2]陈晔.试论高中音乐鉴赏课的创新教学模式[J].当代音乐,2018(07):72-73.

[3]岳红艳. 海口市高中音乐鉴赏课歌唱性教学的实践探索[D].海南师范大学,2017.