中国教师2023年5期

探讨新课改背景下高中语文教学质量提高策略

田丽仙

                    云南省文山州广南县第二中学校 663315

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中语文教学的课程标准也发生了改变，对语文教学工作者而言是一个严峻的挑战。在新课改背景下，高中语文教师不能仅关注学生的知识吸收和基础能力的提升，还要从文化素养、道德修养、自主思维和文化自信等角度来培育学生，使学生得到综合的发展，成长为品学兼优的新时代人才。因此，语文教师不能固守传统的旧模式，一定要与时俱进，进行大胆的创新和探索，以新的教学理念来满足学生的学习需要，让教学质量得到有效提高。基于此，本文针对新课改背景下高中语文课堂教学存在的问题，探讨如何有效提高高中语文课堂教学的质量，以期为新课改目标的落实提供支持。

关键词；新课程改革 高中语文 教学质量 提升策略

引言：在新课改背景下，高中语文教师要善于发现教学过程中存在的问题，从教学理念、教学模式、教学方法、教学过程等多个方面进行优化改进，更新语文课堂教学，引导学生尽快适应新课改要求下的语文课堂，鼓励学生在课堂中积极交流、深度思考，营造和谐活跃的课堂氛围，让学生在自主探索中巩固所学、丰富认知，提高学生的语文学习效果。

一、新课改背景下高中语文教学存在的问题

1.教学理念的落后

  新课改首先强调的就是教学理念要更新，教师作为教学的主讲人，应当发挥好引导者的辅助作用，但是很多高中语文教师为了实现所谓的高效教学，会牢牢把控住课堂的每一分每一秒，整个课堂都是以教师为中心，忽略了学生的主体性，导致学生过度依赖教师，学习十分被动的情况，学生们不愿意主动的思考问题，习惯性等待教师解答，这样不良的学习习惯阻碍了学生的长远发展。究其原因还是教师的教学理念落后，没有将以生为本的教学理念贯彻到课堂当中，学生缺少了自由表达和深度思考的机会，从而使得课堂的整体教学质量不高。

2.对教材把握的不透彻

  新课程改革一方面是制定了新的课程标准，另一方面是教材一定程度的改动。无论是新课标还是新教材，都需要语文教师进行透彻的学习和研究，但是许多教师因为精力有限的问题，他们对新课标的精髓没能准确把握，对教材的编写、命题人的意图、学生的学习状态和自身教学方式都缺少综合思考。这就使得教材是“新”的，教学仍是沿袭曾经的备课思路，忽略了大单元教学和学习任务群的整合性思考，这就是旧瓶装新酒，以旧的形式来展现新的内容。

3.课堂预设不科学

  还有很多语文教师认为新课改就是要转变原有的课堂氛围，把课堂的大部分时间都交给学生，通过这种方式来活跃课堂气氛。看似教师想要构建生成性语文课堂，实际上却是教师过度将权利下放给学生，课堂多次进行小组讨论，学生们把“讨论”变成了“闲聊”，不仅没能达到应有的教学效果，还浪费了宝贵的课堂时间，因为预设的不合理、不科学，也使得教学整体效果不佳，教学的进度被耽误。

二、新课改背景下高中语文教学质量的提升策略

1.转变教学理念，促进学生学习方式变革

  思想是行动的先导，其行动是由思想决定的。当前，高中语文课堂教学观念滞后的问题已经成为制约新课改深入发展的重要因素之一，对此，新课改要求教师跳出应试教育的束缚，对传统的课堂教学观念进行更新与优化。一是突出学生主体地位。在新课程改革的背景下，教师要重新定位自身角色，突出学生的主体地位，从根本上改变“教”和“学”的关系，让学生们积极地参与到对语言的探索和研究中来。二是要转变传统的课堂教学模式，丰富课堂教学形式，构建多样化语文课堂，让语文课堂充满活力，使学生在丰富多彩的教学活动中感受到语文学习的乐趣，提高高中语文课堂的教学质量。最后，根据“促使每一位学生发展”的理念，对学生进行针对性教育，因生而异的采取教学策略，使得每个学生都能获得全面发展。

2.深入研究新课标，准确把握新教材

  在新课改背景下，语文教师要深入研究新课标，明确语文教学的要求和方向，依据新课标来调整教学方式，关注学生的全方位发展，使教学符合新课标的要求。同时，教师还要准确把握新教材，统编版教材着重强调语文核心素养的重要性，要求教师不仅是教会教材，更重要的是让学生提升核心素养，获得综合发展。高中语文教师在开展教学的时候一定要结合核心素养这个基本面，明确教学的目标，对于智力和非智力方面的目标要进行设置，重视四要素之间的融合，以“学习语言”为总抓手，借助语文语言的学习来构建框架，提高学生的语文能力，发展学生的文学素养。教师要从单元结构出发，明确不同学习任务群，发挥统编教材的育人功能，增强学生的文化自觉性，以整体框架为教学依托，创设三维教学目标，保证课堂教学质量的提升。

3.精心设计有效问题，激发学生探究欲望

  所谓探究，就是指探讨和研究。探究欲其实指的就是一种求知欲，它是一种积极参与到学习活动中的内在意识，它不仅是一种需要，更对解决各种实际问题有帮助。在课堂上，教师的一个重要任务就是要培养并激发学生的探究欲望，让他们有一种强烈的探究欲望，这样才能将学生的学习热情完全调动起来，以达到活跃课堂气氛、提高教学效果的目标。在课堂教学中，教师是起着主导作用的，要将每一名学生的学习热情发挥到最大，要鼓励学生进行自主探究，提高他们的技能，努力靠自己的力量去发现问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还应该为学生创设一个对探究学习有利的良好情境，营造一个良好的探究氛围，从而推动探究活动的开展，并注意掌握探究的广度和深度，对探究成果进行有效的评价。学生是课堂学习的主体，他们必须按照教师所提供的条件和要求，确定探究的终极目标，积极思考探究的思路，采用有效的探究方式，敞开心扉，扩大交流。由此可以看出，探究活动是师生双方共同参与的双向活动，教师要发挥好指导者作用，学生则是作为主人翁参与到活动当中，才能实现课堂教学效果的提升。

三、总结

  综上所述，在新课改的大背景下，高中语文教学工作者要积极参与到改革当中，主动探索和创新教学模式，做好学生的引导者和辅助者，促进学生从被动学习向主动学习转变，激发学生对语文的热爱，培养学生的文化素养，使高中语文的课堂教学成为学生们物质丰富的知识宝库和水草丰茂的精神家园。

参考文献：

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[3]郝玲君."新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨[J].中国教学学刊，2020(1) : 46-47.