中国教师2023年5期

信息技术应用于小学英语教学的研究

李瑾

云南省玉溪市澄江市龙街中心小学,云南省 玉溪市652599

摘要： 英语是小学教育的重要学科之一。信息技术在英语教学中的应用符合教育改革的方向和要求，也是教育信息化发展的必然趋势。在过去，英语教学也尝试引入和应用信息技术，但是两者的结合不够科学和深入，导致信息技术并未很好地促进英语教学质量的提升，因此研究小学英语教学中应用信息技术的意义重大。

关键词： 信息技术；小学英语教学；应用

 引言

信息技术在小学英语课堂中的应用使课堂教学更加充实和生动。信息技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。将信息技术引入英语课堂教学，增加了课堂的灵活性，整个课堂学习氛围更加浓厚，课堂的时间分配更加合理，还提高对课堂时间利用的有效性。本文着重探讨了小学英语与信息技术的融合教学，以期为广大一线教师提供参考和帮助[1]。 

1 信息技术应用于小学英语听力教学的策略

在英语教学中，教师应注重听力教学，尽量选择用英语表达发出指令，用英语对学生进行指导和引导。此外，我们应该积极地将信息技术应用到英语教学中。随着信息技术的发展，听力教学和训练的途径和方法变得更加多样化。因此，教师要积极利用信息技术开展听力教学，引导学生进行听力训练，通过趣味性的方法提升学生听力水平 。例如，教师可以给学生推荐一些英语听力App，鼓励他们每天早上起床或睡前听一些英语儿歌、看一些动画、读一些短文等进行“磨耳朵”，培养英语语感。另外，在课堂教学中，教师可以根据课文内容播放相关的视频、动画，为学生提供更多训练听力的机会。例如，在学习“Colours”一课内容时，教师可以给学生播放英文歌曲《Rainbow》，指导学生一边听一边模仿，还可以播放介绍颜色的小视频或小动画，通过多种信息技术的辅助应用为学生提供训练的机会。

2依靠信息技术整合教学内容，强化课堂教学效果

结合小学英语教材，进行全单元教学，要求教师掌握教材内容，设定单元教学目标，以独特的单元主题作为各部分内容之间的重要纽带，从而在知识点之间建立起内在的逻辑联系，使分散的单元内容成为一个整体，充分发挥信息技术的应用优势，引导学生完成对知识点的内化。应用信息技术确立以音视频、图片信息等教学资源为重要内容的教学平台，将单元学习内容整合在一起，引导学生建立直观的知识框架。课前预习阶段，学生可借助网络信息技术搜集与单元教学有关的资料，再对资源进行整合处理，提高课前预习效率。比如在学习“Special days”主题的相关内容时，教师可将“special days at school”和“special days in life”等内容整合在一起，寻找内容之间的逻辑联系，感知单元教学主题，寻找其中的共同点。课上，教师向学生展示中西方国家不同民族与地域的相关内容，开阔学生视野，感受文化差异，实现知识点的有效延伸。提炼教学内容，优化教学设计，借助信息技术筛选网络教学资源。教师作为课堂的引导者，需利用信息技术手段向学生直观地呈现本节课教学重点，强调其中的重难点内容，以便学生有条理地把握知识点。整合教学内容，激发学生对英语学科的学习兴趣，兴趣可以作为学生学习英语的重要动力，帮助学生克服学习中的困难，发挥主观能动性。比如在词汇教学环节，以往教师会采取灌输式的教学方法，学生被动地接受知识点，对英语单词死记硬背，无形中减弱了学生的学习积极性。如今，教师可利用多媒体向学生呈现与词汇关联的图片，让学生通过图片联想到与之对应的词汇，使词汇教学更加生动，集中学生的注意力[2]。 

3 搭建智慧翻转课堂，促进自主合作探究

在智慧课堂的建设中，教师要发挥学生的主体作用，让学生在开放的课堂环境中培养良好的独立探究意识，积极参与综合性的英语探究活动。教师需要利用现代技术手段全面整合英语重要知识，使学生在明确掌握具体课程目标的前提下围绕英语内容进行深入探索，锻炼学生的英语思维，全面提高学生的自主学习和探究水平。例如，在教学“how much”的相关内容时，教师可以先通过微课的方式，展示生活中的购物情境。之后，让学生在分组的前提下，就这一主题展开互动探讨。学生可以先通过角色扮演的方式，真实体验主题情境，在对话交流的过程中真正掌握该语言环境下的英语表达。不仅如此，在组织学生进行互动探究的过程中，教师还可以利用一些现代化的教学工具，如利用思维导图整理重要的知识点，促使学生的知识结构变得更加全面。

4、利用信息技术，拓展传统教学模式

现代信息技术引入课堂，为我们的传统教学，特别是英语教学提供了更广阔的天地，也揭开了中西方语言学习和文化理解的神秘面纱。课堂上，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，完成新知识的获取——内化——输出的过程， 并在此过程中注意学生高阶思维的训练，学习策略的调整以及文化的关注，从而关注核心素养背景下“育人”的培养。 在这样一个学习渠道如此之广、信息量如此之大的新时代下，教师要引导学生学会通过网络来查询各种信息，调用网上的资源，同时通过电子邮件等多种沟通方式参加有关问题的讨论或请求教师的指导，以此来凸显教师的主导作用和学生的主体地位。例如，在讲授人民教育出版社（ＰＥＰ）五年级上册第四单元 Ｒｅａｄ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ 板块，Ｒｏｂｉｎ 在社交平台发布了一则交友信息“Ｗｈｏ ｃａｎ ｂｅ ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ？”介绍了自己的兴趣、爱好，并表达想交朋友的意愿，同时留下了自己的 Ｅ-ｍａｉｌ 地址。 教师在讲授时让学生了解 Ｅ-ｍａｉｌ，指导其包含了标题、正文、称呼、落款和地址五部分。 在文本的学习后，教师让学生通过网络查询真实邮件的发送过程，在了解文章框架后，鼓励学生用邮件给 Ｒｏｂｉｎ 回复，成为他的朋友。 学生根据教师板书的思维导图，关注邮件的写作框架，描述自己的外貌、性格等，并根据 Ｒｏｂｉｎ 提供的邮件地址完成邮件的传送，最后形成语言的真实输出[3]。　  

 结束语

综上所述，在教育信息化的背景下，信息技术在小学英语教学中的应用符合教育的发展趋势和学生的学习需求。因此，教师应积极研究两者结合的思路、方向和策略，通过信息技术不断创新和完善英语教学的各个方面，努力提升小学英语教学质量和学生的英语综合能力。

 参考文献：

 [1]许玉喜.信息技术应用于小学英语教学的潜在优势[J].科普童话,2018(45):57-58.

[2]刘冬梅.信息技术应用于小学英语的教学策略[J].科普童话,2018(34):86-87.

[3]尤腾飞. 微课在小学英语教学中的应用研究[D].宁波大学,2017.