中国教师2023年5期

高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

卞梦喆

                河南省三门峡市渑池县第二高级中学，河南省三门峡市472400

摘要：探究型教学就是在课堂上，当学生在学习概念性原理的时候，老师并没有对他们进行全面的解释，只是向他们展示了几个实例，或是几个问题，让他们在对课本中不理解的地方，再结合自己的思维和与其他学生的共同讨论，来探索其中的问题。这样既可以激发学生的学习热情，又可以激发他们的求知欲，还可以使他们在课堂上更好的发挥自己的作用。

关键词：高中教育；生物课程；核心素养；探究能力

引言：在新课程改革中，探究性学习是一种很受欢迎的学习方式。在传统的教育方式中，更多的是强调对知识的教授，而学生在这一过程中，却是处于一种消极的状态，只有彻底改变这种状态下，才能够将所学到的东西牢牢地印在脑海中。这种方式并不适合于学生长期的学习，长期下去，很可能会造成老师在课堂上的讲课效果不好，甚至会让学生对生物这门学科产生反感抵触的情绪。

一、高中生物课堂中的存在的教学问题

（1）缺乏长期保持学生学习兴趣的策略

在目前的高中生物学课堂上，在实施有关的课堂活动时，没有能够使学生持久地对生物学产生浓厚的兴趣的方法。在高中阶段，学生的自主学习能力获得了强化与提高，但相应地，他们的学习压力也在一定程度上增加。特别是高中生的生物学，由于这门学科的内容越来越复杂，也越来越深入，这就要求同学们能够一直对这门学科感兴趣，这样才能够在现实学习过程中，更好的应付接下来更加深入的学习。高中生物学老师对课程目标的把握不到位。许多老师认为，对于学生来说，只要把所学的内容讲完就可以了，其实不然。对于老师而言，更多的是帮助学生形成一定的学习思维，让他们可以针对特定的问题进行探究。并且要让学生知道自己在学习中还有什么需要改进的地方，只有这样，才能在长久的教育中促进学生的提高和发展。学生对知识的探究缺少指导。老师要做一个引导者。因此，对于学生在探究中出现的问题，老师们要主动地去解决，尽可能地为学生们进行有关的教学和分析。

（2）学生的学习积极性不高

在高中生物学的教学过程中，许多老师都注意到了这一现象。对于高中生而言，他们的学习压力是很大的，并且在长时间的高强度的学习环境下，他们的身体已经很疲劳了。而在课堂教学中，老师所能为学生创造的教学气氛也是比较局限的，这就会影响到他们的学习热情。对于学生而言，这会降低他们的学习热情，当然也会影响教师的课堂教学水平，也不利于学生的核心素养的培养。因此，就会造成了老师对学生的探索指导，而学生对此不能进行仔细的感受和了解，从而导致了探索教学不能起到应有的效果和意义，不能有效地促进整体课堂教学的发展。

（3）生物课程思维没有形成

从目前高中生物学课堂上的实际情况来看，可以看出，高中生物学课堂上的学习思想尚未成熟。生物学这门课，对于学生来说，是很熟悉的。不过在生物学这门课上，不少同学都没有搞清楚状况。怎么会这样？这主要是由于，到了高中阶段，生物课程的知识就会比较复杂，这对学生的学习思路有了一定的要求，许多学生在进行有关的学习活动的时候，不能根据具体的思维来进行。这会对学生的综合素质造成很大的影响。此外，由于在高中时期的生物学习的压力增加，学生在学习上失去了原来应该有的行动能力和兴趣，这就妨碍了他们的整个学习思路的发展，造成了他们不能在现实的环境中逐渐建立起自己的学习思维，进而对他们的后续的学习产生了不利的影响。

二、高中生物课堂培养科学探究能力的策略

（1）探究式教学应用在课前

就拿高中生物学课本来举例子，老师在讲授《通过神经系统的调节》这一课时的时候，本课程的重点就是要让同学们了解神经调节器的构造，并且了解激动是如何透过神经纤维、神经元来传输的。对于这种类型的课程，老师们在讲解兴奋在神经纤维上的传导时，为了让学生们可以更清楚地了解兴奋是怎样在神经纤维上进行传导，以及在神经元之间传递的，老师们可以利用多媒体教学设备，向学生们演示与此有关的实验过程，让他们用实验的直接感受，让他们对这一人体活动有一个全面的了解，从而达到在核心概念下，进行有效的课堂教学的目的。要想将探索性教学的应用工作付诸实践，教师可以运用多种的评价语言，来激发学生进行探索，从而实现对学生的探索工作。例如，老师可以采用幽默的方法来激励学生。因为目前的学生对于新的生物知识点还是很有兴趣的，老师可以用这种方式来引起他们的注意，为他们以后进一步学习生物打下良好的基础。

（2）探究式教学在课后的应用

同时，课外任务也是对所学内容的延伸，有利于提高基础知识的掌握程度。在新的课标中，注重的是学生的全面发展和终生学习的基础上，因此，课后的生物探究作业也应该是课堂上的知识的延续，老师也要鼓励学生勇敢地进行独立的学习，培养他们严谨的科学态度，培养他们对生物的探究兴趣。当然，要指出的一点是，在确定探究性课题供学生探索的时候，必须要慎重地选取课题的题目，最好是能够与现实中的热点问题相关，并且与课本中的内容密切相关。

（3）探究式教学结合生物课本的实验教学展开

在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课堂教学时，要做好学生的核心素养的培养，就必须从探究式教学结合生物教科书的实验教学入手，并从这一角度进行相应的课堂教学评价，才能游刃有余。生物学教科书上的这些实验，都是由教科书作者们精挑细选出来的，既有代表性又有权威，既有利于提高同学们的实践技能，又有利于提高同学们的思考能力。在高中生物课程教学中，教师在进行相应课程教学时，也可以结合生物实验教学这一环节进行实验探讨，在生物学的课堂教学中，有许多重要的实验教学内容。此外，在进行实验教学的过程中，学生已经养成了一定的实验能力，进而对他们的理性判断能力进行了培养，并对他们的核心素养能力进行了提升。

 三、结语

综上所述，对于高中生物教师而言，必须明确地意识到对学生科学探究能力的培养的重要性，要使整个课堂更适合于科学探究教学的要求，并有效地促进学生学习思维的发展，就必须从多方面着手，为学生进行相应的探究做好教学准备。

参考文献：

[1]  李燕. 关于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升[J]. 明日, 2019(34).

[2]  杨捷姬. 高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升[J]. 中文信息, 2019(07).