中国教师2023年5期

在小学音乐教学中加强民族音乐教育的方法

乔嘉鸾

肇庆市第十六小学  广东省 肇庆市 526040

摘要：为了全面落实我国现阶段新课程改革的教学目标，小学音乐教师应着力提高自身的创新意识，改变传统的音乐教学观念，不断尝试和创新现有的教学形式。本文认为，可以结合教材内容，充分发掘民族音乐教学资源，并借助现代化教育技术将其充分融入小学音乐课堂当中，让学生感受到优秀的民族音乐中所蕴含的精神力量，助力音乐学科在立德树人教育理念下的作用发挥，促使学生综合素质的不断发展和提高。

关键词：小学音乐教学；民族音乐；教育；方法

引言

近年来，由于西方文化的影响，小学生对民间音乐的了解不足，这对中国传统文化的传承和发展非常不利。事实上，学习民族音乐可以帮助学生建立文化自信。特别是对于小学生来说，学习民族音乐可以帮助他们了解传统文化，树立正确的文化价值观。小学生的价值观还处于启蒙阶段,在小学阶段就开始根植民族音乐理念,在将来能够开出美丽的花朵。了解学生在学习民族音乐时所遇到的问题，帮助学生感悟民族音乐的美，逐步培养基本的音乐审美能力，从民族音乐丰富的情感内核中陶冶音乐素养。当然,因为我国民族音乐种类繁多,小学生年纪较小,很难深入了解每种民族音乐形式以及相应的演奏技巧,音乐教师应当结合学生的特点,帮助学生认识民族音乐,同时发掘学生的创造力。

1民族音乐概念

从广义上讲，民族音乐不仅包括民歌和戏曲，还包括演奏民乐所使用的乐器和相应的舞蹈形式，这也是中国传统文化的表现形式之一，充分体现了人们情感的表达。另外,民族音乐还可从传统音乐与现代音乐来定义，传统音乐的时间范围一般是在19世纪以前，在历史的长河中保留下来的旋律与音乐被人们称为“旧音乐”,不仅包括艺术音乐以及宗教音乐，同时还包括民间音乐。如民闾歌谣,舞蹈以及乐器等。而现代音乐通常是五四运动以后,人们的思想发生转变,音乐形式也发生了改变。在小学音乐续学千,教师应当围绕民间歌曲、舞蹈、乐器等展开教学。

2小学音乐教学中加强民族音乐教育的方法

2.1、兴趣导入，激发学生学习民族音乐积极性

小学音乐教室作为传承和弘扬民族音乐的主要平台，责任重大，而小学阶段学生年龄较小，对民族音乐内涵无法很好理解，因而对民族音乐兴趣逐渐降低。因此，作为小学音乐教师必须不断通过趣味生动方式提高学生学习民族音乐兴趣，构建生动的教学环境，激发学生主观能动性，让学生能够更好地参与到民族音乐教学中。例如，教师在进行《在北京的金山上》这一内容教学时，为了让学生能够主动参与教学，可以为学生设计生动的教学情境，利用多媒体为学生播放这首歌曲。同时，教师自行编排西藏小品，通过生动有趣的方式，激发出学生好奇心，让学生能够对这首歌曲创作背景产生兴趣，从而能够积极主动参与到接下来的民族音乐教学中。教师还可与学生进行互动，询问学生：“西藏人民把北京比作金子，为什么呢？”不仅能锻炼学生自主思考能力，同时能够更好地将课题内容引入，让学生始终保持好奇心和兴趣进行学习。

2.2、精心设计民族音乐教学

首先，教师要结合学生的实际学习情况与学生进行心灵沟通，并在此基础上对学生进行有效的分析；其次，要充分尊重学生的差异，不同的学生有不同的学习能力，乐感也不同，而对音乐文化的理解深度也自然不同。因此，教师设计过程中要充分考虑学生特点，依据审美为小学民族音乐中的核心进行设计，并将新课程要求融入教学目标中，使得教学设计能够充分发挥“弘扬民族文化，展现民族自信”的作用。为此，教师在设计民族音乐教学时，要对教材内容精心钻研，积极学习提高民族音乐认知能力从而填充教材中的空缺部分。例如，在带领学生学习《瑶山乐》这一内容时，教师首先要考虑到这首民歌中情绪是优美欢快，将这首歌衬托出更多的民族文化特点，音乐中涵盖大量的民乐知识和瑶相关的知识，同时还融入与瑶族相关的乐器。教师不仅要根据教学目标对学生进行引导，让学生能够掌握一字多音以外，还需要让学生能够对瑶族舞蹈有基本掌握，而为了能够充分完成这一教学目标，教师可以将这一章节内容设计为三个部分进行：第一部分，通过多媒体为学生播放这首歌，让学生能够掌握《瑶山乐》的基本旋律，并充分感受歌曲的旋律，同时将旋律分段播放便于学生理解，从而激发学生内心情感；第二部分，通过演唱将学生民族情感不断激发，进而升华音乐情感；第三部分，通过瑶族基本乐器为学生演奏，并指导学生学习瑶族基本舞蹈。当学生能够掌握基本舞蹈后，教师要为学生提供相应平台，让学生能够将音乐内容与表现充分结合。教师需要注意的是在进行小段环节过程中，要对不同能力学生进行指导，对乐感较弱的学生予以鼓励，对乐感较强的学生予以表扬，从而激发学生自信心。

2.3、鼓励学生表演,植入民族精神

小学生玩游戏时，大多数教师会在教学中引入一些游戏帮助学生克服困难，使学生始终保持良好的心情参与教学活动，达到玩的效果。但在实际教学中，游戏活动并不能完全取代教学过程。有的学生只会玩游戏，忽视了理论知识的掌握。有些学生则因为性格内向不会主动参与游戏活动。针对此类情况,在音乐教学中,教师不仅要考虑学生的学习需求,还需结合教学内容来设计教学活动。例如在教学《勇敢的鄂伦春》时,在开始上课时教师就可设计有趣的活动，让学生看图猜一猜是哪个少数民族。在学生猜测的过程中,教师可借助多媒体引导学生走近鄠伦春民族。随后教师可拿出提前准备好的鄂伦春族服饰，设计角色扮演的活动,让学生穿着民族服饰来学习《勇敢的鄂伦春》。教师可带领学生听一听这首歌曲，让学生按照歌曲的内容来复述歌曲讲了怎样的故事。第二个活动:教师可带领学生逐句读歌词,让学生感受歌词传达了怎样的情绪。随后学生跟随教师的伴奏试着演唱,逐步掌握歌唱的技巧。

2.4、创造民族音乐文化的氛围

学校需要为民族音乐文化营造良好的氛围，比如把学生的铃声、课间操的背景音乐改成民族音乐；音乐教室里不应再布置钢琴、手风琴等西式乐器，而应加强二胡、琵琶等民族乐器；广播站每日进行音乐知识的宣传普及；组织运动会也可加入民族乐器打鼓等助威加油；定期组织歌唱比赛活动中增加民族歌曲的比例；定期组织民族乐器比赛；将民族音乐表演者邀请到学校对学生进行面对面的交流；课外活动中增加去各地民族音乐采风。通过一系列活动，以点带面让学生从开始不怎么认识民族音乐到慢慢有点喜欢，再到熟悉民族音乐，最后喜爱民族音乐。让学生在各种各样的活动中不仅能学到知识，同时也激发了对民族音乐的热爱。让学生全方面体验民族音乐内容的丰富成就。

2.5在寓教于乐里弘扬优秀传统文化

将优秀民族音乐资源整合到课堂教学中，根本目的是提高学生在音乐课上的学习效率，进一步继承和弘扬中国优秀民族音乐和文化，帮助他们树立爱国主义和家的观念，为他们将来弘扬和发展中华民族优秀传统文化播下种子。以《茉莉花》的教学为例，通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感，老师可以在课前给予适当的引导:“同学们，我们每个人都有自己的家乡。那是我们出生和成长的地方，那么，谁可以说一说你眼中的家乡是什么样的呢？”学生自由发言或被点名发言后，师生共同欣赏和学唱《茉莉花》歌曲。然后，教师引导学生分组讨论歌曲中所蕴含的情感，鼓励他们分享自己家乡可爱的人和事。在课堂教学结束前，任课教师可以结合教学内容，组织一场以“我家乡的民歌”为主题的音乐素材收集活动，让学生在课后自主收集民族音乐中赞美家乡的歌曲和舞蹈。如果条件允许，还可以开展一场“我家乡的民歌”歌舞汇演活动，由在校音乐教师和学生家长组成导师团、顾问团，积极帮助学生进行彩排，提供不同的民族服饰、道具，为学生讲解不同歌曲的演唱技巧等。经过一段时间的准备后，还可以邀请家长到校一同观看“我家乡民歌”歌舞汇演，进一步提升家校共育力度，共同助力学生的健康成长。通过上述活动的开展，学生在对优秀民族音乐资源进行收集、摸索和欣赏的过程中，进一步感受到中华民族优秀传统文化的博大精深，激发了他们对于优秀民族音乐的探索热情，从而逐渐树立起对中华民族优秀传统文化的传承、弘扬和发展意识。

结束语

综上所述，为了进一步提高课堂教学效果，教师可以在教学过程中适当结合教材内容，与学生共同挖掘优秀民族音乐资源的巨大宝库，进一步延伸教材内容。在帮助学生学习音乐知识的同时，引导他们形成家国意识和对中华民族优秀传统文化的传承、弘扬和发展意识，助力学生全面发展。

参考文献：

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[2]钱亚运.如何在小学音乐教学中加强民族音乐教育[J].黄河之声,2020(03):126-127.

[3]储百春.如何在小学音乐教学中加强民族音乐教育[J].音乐天地,2013(05):29-31.