中国教师2023年5期

核心素养背景下农村高中化学实验教学的思考

于雪君

新疆省库车市第三中学842000

摘要：实验探究是高中生在化学学习过程中直接接触化学、直观感受化学的主要途径，更是培养其科学探究素养的重要过程。因此，自新课程改革以来，实验教学活动就在高中化学课程中备受重视。但不可忽视的是，实验教学问题依然存在，并在不同程度上限制着高中生对化学知识的实践与探究。只有正视现存问题，优化创新教学，才能更好地促进高中生化学实验品质乃至学科素养的发展。

关键词：核心素养背景下;农村;高中;化学实验教学

引言

高中化学课程所学的很多理论知识都是通过实验得到的，学生可以通过实验了解和掌握所学知识。如果能有效地开展好，利用好化学实验，可以更好地激发学生的学习热情和探究精神，从而实现提升学生核心素养的目标。因此，高中化学教师有必要积极探索，优化化学实验教学方法，以提高学生的实验探究能力和创新能力，有效促进学生化学学科核心素养的提升。

1、 核心素养背景下农村高中化学实验教学的必要性

在高中核心素养的教学背景下，教师要创设更优的高中化学教学方法，以实验的形式引导学生，提高学生对化学知识的理解和掌握，让学生能够在实验中更为直观地思考和探究知识内容。通过实验教学能够有效提高学生的化学思维逻辑能力，提高学生的动手能力，以及学生对化学知识的理解和掌握能力，学生会更为深入地对知识进行思考，学生的化学综合素养水平也能够得到提高。在核心素养的教学背景下，教师要对学生的宏观、微观等能力进行培养，从宏观的现象可以探究其微观本质，例如：铜与浓硝酸和稀硝酸的反应剧烈程度可推知浓稀硝酸的氧化性强弱，如果没有实验的引导，学生将很难理解，因此有效地开展化学实验教学可以让学生在实验学习中建立完善的化学知识体系，进而对学生全方面培养，实验教学也是实现核心素养教学目标的重要方法，更是我国教育事业未来的主要发展趋势^[1]。

2、高中化学实验教学中所存在的问题

2.1实验室基础设施不够完善

化学课程的教学需要理论知识与实验实践结合下完成，首先，传统的化学教学过分注重对化学课本知识的教学，对实验教学不够重视，通常以视频形式或虚拟实验方式代替。其次，学校化学实验室的基础设施不够完善，尤其是化学教学中所需要的化学药品缺乏，不能及时补充，不利于开展学生实验，仅可满足部分演示实验的开展，设施和药品不足的因素使得学生对化学课堂参与度不高，实验的观察不彻底，忽略了化学实验过程中的细节，渐渐失去了探究精神，对化学教学产生了不良的影响。在一些贫困偏远的地区，无法开展化学实验，仅讲解化学课本知识，但化学课本中部分知识比较抽象，学生不易于理解，教师在讲解化学知识时只是照搬照抄，教师讲解不到位，学生无法理解，将会对学生的全面发展产生了一定的阻碍作用。

2.2教学环节不够新颖

学生本身对化学实验不够理解，为更好的通过实验让学生掌握其中知识，就需要教师创设趣味的化学情境，将学生引入到化学情境中，主动参与到化学实验中。教师在对化学实验教学中，内容不够新颖，无法吸引学生的注意力，同时教师在对化学实验课堂的设计环节不够全面，没有正确引导学生进行思考探究，比如在学生对化学实验过程产生疑问时，教师对其不够重视，有的教师直接忽略，将会导致学生对知识一知半解，无法掌握，一段时间后就会遗忘知识点。其次，在教师在进行下一步实验时，教师没有把握好过渡环节对于学生的作用，生硬的直接进行下一步实验操作，有的学生对之前的实验步骤还没完成，之后的实验步骤也没听清，导致学生跟不上实验的脚步，因此教师在设计教学环节上要新颖，创设趣味实验，优化实验环节达到实验所预期的效果。

3、核心素养背景下农村高中化学实验教学的思考

3.1丰富实验教学的形式

在传统的化学实验教学课堂中教师的教学方法和实验形式都较为单一，学生在枯燥乏味的学习中感受不到学习的乐趣，化学实验也无法激发学生的探索欲望和自主操作兴趣，学生的核心素养水平和课堂教学质量得不到提高．对此，在课堂教学中教师要丰富实验教学的形式，让学生能够积极地参与到实验学习中，确保多元化的实验教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲，学生在兴趣的推动下主动地参与实验学习，在实验操作和观察的过程中，对实验过程以及化学知识有所了解，促使课堂教学质量、学生的化学逻辑思维能力和学生的核心素养水平得以提高。

3.2基于实验事实，强化化学观念

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学现象，都是在科学家的反复实验中总结出来的。可以说，没有实验，就没有化学。因此，在组织实验教学时，应立足于实验教学的现状，尽可能开展实验，引导学生在化学实验观察、探究的过程中，逐渐走进化学知识的海洋中，在深刻感知中逐渐揭开化学学科的神秘面纱，从中获得良好的学习情感。同时，学生经过实验学习，探究思考后深化了所学的知识，并形成一定的实验探究能力，进而形成化学观念。在高中化学中，一些重要的概念、结论等，都是经过反复实验验证、总结和归纳得来的^[3]。这都在说明实验教学的重要性。

3.3应用信息化技术丰富教学内容

农村高中化学实验教学设备较少，化学药品补充不及时，农村化学实验教学质量要想提高，就要与时俱进为教师配备先进的教学设备．增加多元化的教学手段，信息化技术应用在化学实验教学课堂中能够吸引学生的注意力，对具有危险性的化学实验和无法开展的实验．学生可以通过视频或者图片的形式，对实验过程以及实验之后的化学反应详细观察，使学生对化学实验产生兴趣的同时，提高学生的化学实验学习效率．部分化学实验具有一定的危险性，例如：有机实验和有毒气体的制备，都是无法开展的实验，为了保护学生的安全，同时能够对化学实验充分掌握，教师可以利用信息化技术开展教学，不仅能够丰富教学内容，还有利于提高课堂教学质量高。

3.4基于任务驱动，强化分析推理能力

实验教学不仅仅是一种探究模式，也是形成科学探究素养的关键。在以往的化学实验教学中，常常是在实验开展之前，教师就已经将实验结果告知学生，认为学生只要通过实验达到结果即可，忽视了学生在化学实验过程中的探究与思考。在这种实验教学模式下，学生的思考、分析能力逐渐减弱，难以促进学科素养的落实。有效地开展实验教学，教师通过创设情景，优化实验环节，一步步引导学生进行思考，探究，从而达到证据推理的目的，学生自主建立模型认知，完善知识体系。

结束语

总之，化学学科素养的提出，将化学实验教学提升到一个全新的高度。实验探究和创新意识是学生必须持有的，鉴于此，唯有彻底推摆脱传统实验教学模式的束缚，在新课改教学理念的指导下，站在“促进学生发展，以学生为主体”的视角下，科学设计出涵盖知识、能力、思维的实验教学目标，并借助实验事实、开放性、规范实验意识、优化评价等途径，才能全面推进农村高中化学实验教学的改革。

参考文献：

[1]杨家勇.基于学科核心素养引导下的农村高中化学实验教学[J].数理化解题研究,2021,(21):109-111.

[2]赵明明,彭程,肖艳华.浅析核心素养下的农村高中化学实验教学[J].广州化工,2021,(09):258-260.

[3]丁晓娟.核心素养下的农村高中化学实验教学创新策略[J].中学课程辅导,2021,(13):105-107.