中国教师2023年5期

小学语文教师专业发展中存在的问题及对应策略

林春露

广西防城港市上思县第三小学，广西 防城港市535500

摘要：在新课程改革下，小学语文教师专业化的发展需要教师、学校和政府的重视和支持，教师在教学实践的过程中不再局限于教学，更要将教学与教师专业发展结合起来，善于反思和总结，努力提高自己的教育科研水平，将教育科研成果运用到教学中，从而提高教学的质量。基于此，本文主要分析了小学语文教师专业发展中存在的问题及对应策略。

关键词：小学；语文教师；专业发展；策略

中图分类号：G62文献标识码：A

引言

小学语文教师的教学重心应该从提高自己的教学任务完成程度转向培养学生的素质，深刻地理解语文的学科特性，突出语文的教学特色，运用现代教育技术，实现新的课程目标和目标。在语文学习过程中，教师要在课堂上发挥自己的作用，发挥自己的作用，发挥自己的优势。

1小学语文教师专业发展中存在的问题

1.1教师自我专业发展意识淡薄

大部分的语文老师都能热爱并忠诚于教育事业，扮演着自己的传统角色，做到授业解惑。他们将知识的传授作为语文教育的主阵地，努力讲好每一节课，甚至长期致力于打造一堂精品课，但是忽略了自身专业的发展，滞后于专业发展的步伐，缺少对自身专业发展的规划，这个规划包括语文教师整个职业生涯的规划、短期职业规划、长期职业规划，甚至于每一堂的教学设计。

1.2教师教学反思能力弱

教师职业素质的关键是对教学的反省，从而使其能够及时纠正自己的教学失误，使之走向正确的职业发展。有些老师在最初的几年里经常会进行反省，从自身的缺点，到纠正的过程中，纠正自己的缺点，纠正自己的缺点，纠正自己的缺点，改变自己的教学方式，让自己受益匪浅，但是，当自己长大之后，自己的生活变得更加忙碌，也没有太多的思考和思考[1]。

1.3教师专业能力不足

专业能力包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育学的能力、自我调控和自我反思的能力等，大多数的老师都能做到制订合理的教学工作计划，能够组织好课堂教学。但是一部分老师在课堂教学的过程中，教学语言不具有科学性和启发性，不能很好的将语言手段与非语言手段相结合，而且很难将学校、家庭和社会各方面的力量进行整合，缺少对教育资源的整合。

2小学语文教师专业发展对应策略

2.1更新教育教学理念

新课程改革对于小学语文教师是一个新的挑战。教师在教育教学中要制定符合新课程改革要求的教学方案，认真研读新课改的内容，首先在行为上要更新教育教学观念，摒弃传统的教育教学观念，树立终身学习的理念，提高自己的专业素养，将学生作为课堂的主体，在课堂教学中要注重学生的学习情况，在制订教学内容时，要以学生作为核心，根据学生的身心发展制订合理的教学内容，在教学方式上要与教学内容相衔接，要与学生的生活实践相联系，将学生的生活实践带到课堂教学中。教师要重视教育改革的目的与作用，正确认识教育改革的意义，在小学语文教学中以科学的教学方式及丰富的专业素养进行教学，为学生打造出优质的课堂质量。

2.2锻炼现代教学技能

互联网背景下，提高语文教师的信息素养既要求他们掌握搜集信息的方法和技能，也要求他们具备制作信息化教学资源、利用现代化教学技术的能力，而要熟练地掌握这些技能和能力，便需要教师不断学习和训练，精进自身的技术。对此，教师可以在工作之余展开自主学习活动，着力钻研现代化的教学技术，学习制作微课视频、编辑多媒体课件、使用希沃电子白板等技术，根据语文课程教学的实际需求，灵活地运用现代化教学技术展开教学活动，在他们技能愈加熟练的基础上，其信息素养自然也会不断提升。

2.3重视教学方式改革

小学语文教学中，教师可以通过提问引导学生进行思考和讨论，使学生学会独立自主地学习，在教学过程中，教师应充分利用启发式教学来激发学生的学习兴趣，并在课堂上加强与学生的交流，使学生的思维更加活跃，并能利用现代化的教学方法来丰富课堂知识，让学生在学习过程中体会到语言的乐趣，并通过语言知识来陶冶学生的情感。教师还应注重提高工作方法，要善于理解、掌握其他科目的内容，使语文教学与其他学科相结合，同时在工作方式上要与其他教师积极合作，倡导语文课堂的合作学习，让学生能够在课堂中与教师相互合作。教师要认真研习语文教材，根据教材内容，创设出新颖的教学方法。比如在“晏子使楚”的课堂教学中，教师可以让学生通过小组合作，将课文内容以角色扮演的方式展示出来，吸引学生的求知欲和表演欲。也可以在课堂教学中，以问题来引导学生通过小组合作的方式解决问题[2]。

2.4不断开展自我反思

提高语文教师专业能力的一个重要方面，就是要持续地进行反省。优秀的自我反省对于促进老师职业发展、职业发展具有重要意义。只要能够正确的思考，在课堂上进行自我反省，找到自己的问题，并及时的纠正自己的错误，从而掌握自己的身体和精神发展的规律和心态，这样的话，我们的教学就会更加的有效。在心理上，可以将人体的性情分成胆汁质、多血质、粘液质、忧郁症四种。这四种性格没有什么区别，只不过在个人性格中会有一些差异，老师的思考就是对这种性格的思考。老师也可以通过很多方式来进行自我反省。最后，语文老师要勇于开拓和创造，尽管它是一门人文学科，但是在教学过程中要注重对它的应用，要善于利用它，要善于利用它来改进自己的课堂，寻找出一种合适的教学模式。

2.5提升教师培训效果

教师的培训方式应该多样，而且对于教师专业发展的培训应该更具有针对性和实践性，这样才能提高教师培训的效果，有利于提高教师的专业发展水平。大多数小学语文老师主要是通过观摩优秀教师的教学进行学习，通过听评课和讲课进行学习，还有通过参加专家讲座和观摩网络教学视频进行学习。学校在对老师进行专业发展培训时，首先应该考虑小学语文教师的需求，尽量满足教师的培训需求，进行有针对性的培训，同时给教师提供更多实践的机会，让教师参与其中，并从中学到知识，从而提升自己 [3]。

结束语

在中国中小学中，小学语文老师的比例最高，它不仅是幼儿语文能力和素质的启蒙，同时也是学生交际和道德品质塑造的重要角色。在小学语文实践教学中，教师的专业化水平直接影响着教育教学的质量，对学生的健康成长起着至关重要的作用，因此，小学语文老师的职业发展就变得尤为关键。

本文系广西防城港市上思县基础教育规划课题“如何有效促进青年教师专业发展”课题编号：FJ2022C060的研究成果。

参考文献

[1]田晶.新课程下小学语文教师专业素养的发展[J].西部素质教育,2019(09):132-133.

[2]杨美芳.小学语文教师专业发展的途径[J].新课程研究(中旬刊).2013,(05):34-35

[3]张桂菊.探讨小学语文教师专业发展研究[J].中国

高新区,2018(08):109.