中国教师2023年5期

多维视角下小学数学课堂有效教学探讨

陆军选

广西防城港市上思县那琴中心小学 广西壮族自治区 防城港市535599

摘要：小学数学是学生接触系统性数学学习的第一步，是该阶段学生的必修课程。与其他学科相比，数学与学生的生活实际联系更为紧密，涉及较为简单和基础的数量关系。教师需要有针对性地培养学生的解答能力和数学分析能力，确保学生能够掌握基础性的数学知识，初步形成数学解题思维。基于此，本文主要分析了多维视角下小学数学课堂有效教学。

关键词：多维视角；小学数学；课堂教学

中图分类号：G632文献标识码：B

引言

双减教育背景下对小学数学课堂教学进行一定创新具有重要意义，不仅能够提高学生学习数学知识的主动性，还能够提高学生在数学课堂中的主体地位，与此同时，也能够提高小学数学课堂教学效果，所以，小学数学教师在教育教学过程中需采取行之有效的教学策略予以实施。

1小学数学课堂教学的现状

首先，教学方式比较陈旧。随着现代信息技术不断地发展，社会各界获取信息的方式方法变得更加的多元化，小学数学课堂教学的手段以及教学资源也变得更加的丰富。但是，受各种各样因素的影响，一些数学老师在开展教学工作中依旧以传统教学模式为圭臬，整体教学内容缺少新意，学生们数学课堂的参与感并不理想。其次，学生学习兴趣比较低对于小学数学学科来说，具有抽象性与复杂性的特点，增加学生们学习此门学科的难度，甚至大多数小学生在学习过程中存在畏难的心理，对小学数学的有效开展产生一定的影响[1]。

2多维视角下小学数学课堂有效教学策略

2.1更新教学理念

首先，教师应该加强对小学生思维方面的引导，注重学生的具体实践和探究能力等方面的发展，重视并提升学生在数学方面的应用和分析的能力等。其次，教师在开展教育教学工作的过程中，要注重开展多样化的教学内容，以此来开阔学生的思维视野和想象能力，比如，教师可以把课堂教学任务与实际生活相结合，通过这种方式，不仅可以丰富课堂教学，还能拓展学生的数学学习思维。最后，教师在开展课堂教学过程中，还可以采取多样的游戏互动，如数字游戏，数学小故事等，以此来拓展学生在数学学习方面的思维能力，从而促进学生数学学科核心素养的发展。

2.2激发学生学习兴趣

小学数学教师在开展教学工作过程中，需要有意识地对小学阶段学生的学习兴趣进行培养，把枯燥无聊的数学基础知识逐渐地转变为易于小学生接收的方式，从而充分调动出学生们学习数学知识的积极性，使得学生们主动参与到数学学习活动过程中。因为现代信息技术包含多种形式，与此同时，还是一种集图形以及声音等因素于一体的技术形式。例如，使用多媒体课件能直观地表现数学中抽象的概念，也能利用视频演示的方式向学生生动地展示知识点。有利于学生自主思考，从而深入学习、理解知识点。又如，讲解应用题时，教师可以通过多媒体呈现应用题描述的情境。如题中描述的是购物打折问题，教师可以用课件呈现购物打折图片。再如，讲解几何知识时，教师的口述学生很难理解，可以利用多媒体将几何图形的变化逐步呈现。

2.3创新小学数学课堂实践活动的形式

学生的数学学习兴趣和小学数学课堂实践活动的开展形式也有着直接的联系，因此想让学生对数学学习始终保持热情，那么教师就需要不断创新课堂实践活动的内容，进而调动学生的学习积极性。例如，教师在教学《平面图形的认识》这一课时的时候。教师就可以先组织以平面图形绘画为主题的课堂实践活动，让学生将自己在生活当中所看见的平面图形通过手上的画笔绘画出来，在这个过程当中学生就能够掌握生活中常见平面图形在形状方面的特点，增加学生对所学内容的熟悉。随后，教师在给学生分发塑料棍棒和小图钉，让学生利用这些工具将所画的平面图形组装起来，学生通过实践活动能够进一步了解平面图形的概念，能够根据教材上的理论知识在实践活动当中找到对应的现象，进一步对理论知识进行认证，从而加深对知识概念的理解和记忆[2]。

2.4组织游戏化教学活动

在打造品质课堂、践行新课标时，教师可以结合学生的这一天，开展趣味十足的游戏活动，全面凸显学生的主体地位，提升学生的数学学习主动性和积极性，保证最佳的教学成果。比如在引导学生学习与圆相关的知识时，教师可以提前准备相应的图片，展示圆形井盖以及自行车的车轮，让学生自主分析将车轮设置为圆形的根本原因。教师可以借此契机组织开展游戏活动，将学生分为多个小组，提供给学生小木棍、绳子以及积木，让学生自主制作车轮为三角形、圆形、正方形的自行车，看哪一个小组所制作的自行车行驶速度最快。通过这种形式来让学生在小组内部自由分工、激烈讨论。教师则可以顺势引入与圆形相关的核心知识，全面提升学生的思想境界，强化学生的知识印象，让学生在动脑动手动口的过程中深度理解数学知识和原理。

2.5通过合作探究教学法

合作探究教学法的应用在小学数学教学中取得了优异效果，既可以通过学生之间的合作来进一步强化他们对数学知识的理解与记忆，还可以显著提升教学质量与教学效率，因此受到了教师与学生的一致认可与肯定。值得注意的是，在应用合作探究教学法时，教师需科学划分学习小组，并在实际授课期间合理布置学习任务，在此基础上引导各个学习小组成员积极探究课堂问题，努力完成学习任务。其中，划分学习小组极为关键，因此需加强对此方面的关注，只有全面了解班级学生性格特征与学习情况，才能进行合适的小组划分，进而发挥出小组成员的核心作用[3]。

2.6优化课后作业

课后作业对学生巩固和记忆课堂讲解的知识内容非常重要，教师为了可以更好的检查学生学习成果，作业布置需重视其可操作性和实践性，教师根据教学内容上的差异，针对性布置课后作业，让学生完成作业之后参与到数据测量，搜集，调整等工作，通过应用数学知识内容提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生感受到数学知识和生活之间的联系。教师要重视自身角色的转变，传统小学数学课堂学习中，通常是以教师为核心，这种教学理念降低了课堂活跃程度，学生被动接受知识内容，互动数学教学模式下，教师需应用新的教学方式，将教学内容和学生生活结合起来，为学生构建一个良好的互动环境。

结束语

多维视角的数学教学要求教师转变以往数学课堂教学中单一的以口头讲解为主的教学模式，要求教师从不同层面、不同角度及理念中创新教育教学模式，突出学生的学习主体地位，在课堂上多给予学生自主思考、分析、讨论的时间和机会，强调学生主观能动性的发挥，更好地让学生学习和探究课本以外的数学知识点，提高学生对于数学的学习兴趣及多维度认知，促进学生数学核心素养的培养。

参考文献

[1]岳秀红.浅谈多维分析在小学数学课堂中的运用[J].速读（上旬）,2017(11):200.

[2]彭青.基于数学思想视角下探究小学数学课堂有效教学[J].读天下（综合）,2019(3):0137.

[3]魏珍珍.多维分析视角下小学数学课堂提问教学模式探讨[J].考试周刊,2020(99):74-75.