中国教师2023年5期

小学语文教学中的德育渗透方式

陈萍

广东省茂名市电白区曙光学校525432

摘要：小学语文教学中渗透德育具有非常重要的意义。一线语文教师要积极提升自身德育素养，强化渗透意识，立足语文教材深入挖掘德育资源。同时，开展丰富多样的语文实践活动，积极渗透德育，不断提高学生的德育素养，引领学生在语文学习中健康、快乐地成长。基于此，本文主要分析小学语文教学中的德育渗透方式。

关键词：小学语文；德育；渗透方法

中图分类号：G623.2文献标识码：A

引言

小学阶段是学生思想观念和正确价值观形成的关键阶段，也是学生心理和生理快速发展的关键时期。因此，在小学语文课堂教育实践中，语文教师应正确理解德育渗透的重要性，并主动提高思想认识，创新和丰富德育渗透渠道，加强实践联系来渗透德育，才能确保小学语文课堂教学德育渗透的效果，为学生成长为高品质人才保驾护航。

1小学语文德育渗透现状

由于传统教育观念的影响，很多学校、老师在教学中普遍存在着重视智力而忽视道德教育的思想，尽管“减负增效”的口号已呼之欲出，但很多人并没有意识到道德教育对于学生的发展，也没有真正地实施道德教育。很多老师对学生的评价仍然是以成绩作为唯一标准，有些学校在评教的时候，也会把分数作为衡量的重点，把道德教育边缘化。在小学语文教学中，由于外部的压力，部分教师仍然把“智育”作为其主要的教学目的，而把道德教育从语文教学中剔除。尽管很多老师都意识到了道德教育的重要性，但在道德教育的途径和途径上，却缺乏实践的经验。

2小学语文教学中的德育渗透方式

2.1挖掘教材中的德育元素

语文教材中，每篇课文都含有不同的结构和立意，在字里行间也蕴含做人的道理。教师应深入挖掘课文中的德育元素，通过抓住关键句，引导学生感悟课文主旨及其深刻内涵，通过词句品读，激发学生的情感体验。以《芙蓉楼送辛渐》教学为例。在诗歌教学时，教师首先应带领学生深入品读古诗，在理解诗歌题目、了解诗人生平和写作背景的基础上，抓住诗歌中的关键句“一片冰心在玉壶”深入分析诗歌的精髓，引导学生感悟诗歌内容，并增强学生对诗歌内容的联想和想象，让学生体会诗人坚持操守的信念、高尚纯洁的品格和乐观向上的精神[1]。

2.2丰富德育渗透形式

语文综合实践活动不仅能丰富学生的语文知识，还能使学生在活动中受到良好的思想品德熏陶。教师可以开展贴近学生生活实际的语文综合性学习活动，将课内渗透过渡到课外渗透，以此培养学生的良好道德品质。例如，在清明节开展“缅怀先烈，寄托哀思”的语文综合实践活动，组织学生到烈士陵园扫墓，感受先烈的奉献精神，培养学生的爱国情怀。教师还可以开展诗歌朗诵、辩论赛、话剧表演等活动，在活动中融入德育因素。除此之外，教师还可以组织写作活动，让学生倾吐心声，教师通过批改学生的作文对学生进行针对性的教育与指导，逐步提高德育实效。

2.3组织课内阅读教学

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的教学环节，该环节的实施不仅能够丰富小学生的写作素材，还能拓宽学生的视野，提升学生的阅读能力和应用能力。比如，教师可以在班级中创建阅读角，鼓励学生选择一本自己认为具有较高德育价值的课外书籍放置到班级阅读角，与其他同学共享，在学生互换阅读书籍的过程中丰富学生的写作素材，培养学生的德育素质。此外，教师还可以在每节课上课之前，鼓励学生向同学分享与本节课教学内容相关的课外读物片段，然后教师将学生分享的知识延伸到教材内容中，让学生在接受德育的同时感受到阅读的重要性。

2.4角色扮演中渗透德育

小学语文教材在编排过程中汇集了自然、社会、人文等多种资源，因此教师在教学实践中应注重资源的开发和利用，设计丰富多彩的语文活动，以此来调动学生学习的主动性，提升课堂效率，这也是德育渗透教育的主要途径。在进行角色扮演之前，教师先引导学生深入了解文本内容，使学生体验和感悟人物情感。这个过程不仅促进了学生的深度阅读，还能够让学生积极主动地思考和探究文本内容所要表达的情感，有助于提升学生的自主学习能力。教师引导学生积极参与课本剧的编创，并创设相应的活动情境，营造轻松、愉快的学习氛围，能有效地调节学生紧张的学习生活状态，帮助学生形成良好的心理品质和健康的审美情趣[2]。

2.5分析文章写作背景

文章的创作与客观因素是紧密相连。因此，教师可以通过分析文本内容来解读其中所蕴含的德育知识。这种教学方法旨在将学生的个人思想带入特定的历史时间和地点，让学生更深入地了解作者，进而了解当时的历史背景和作者的创作目的。例如，教师在教授《狼牙山五壮士》一文时，可以通过分析文章的故事背景来进行教学。这篇文章主要讲述了在抗日战争中英勇牺牲却没有被敌人俘虏的五位伟大的战士的故事。在课前导入教学阶段，教师可以出示相关的历史图片，对文本内容的历史进行讲解，让学生提前了解文章的内容。

2.6实践联系来渗透德育

在小学语文教育实践中，语文教师应创设一个与现实生活密切联系的德育环境，根据小学生的现实生活来选择德育情境，让学生学会运用自身的智慧来解决问题，从而提高德育效果，有利于学生综合实践能力的培养。以人教版五年级《落花生》教学为例，花生是学生现实生活中常见的农作物，语文教师在讲解落花生表达的人生哲理时，可以在课堂上展示花生这一实物，引导学生感悟要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，树立有益于社会的人生理想和价值观。通过这种方式，可以让学生结合自身的生活经验，更好地理解如何做一个有益于社会的人。

2.7运用多媒体技术

信息化时代下的语文教学德育渗透工作，需要教师发挥有效的引领作用，依托信息化手段，可以衔接课堂内外，对学生落实全面立体的德育渗透。以课内教学为例，借助信息化手段，既可以让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，也可以让学生有效地理解文本所传递的价值观，让文章的中心思想有效凸显。以《司马光》一课为例，这是一篇小古文，主要讲述了司马光砸破水瓮救出小伙伴的故事。小学生初学文言文，很难明白它的意思，加之文言文语言的凝练，造成学生对其中的惊险场景理解并不容易。结合诗词内容，教师可以通过网络下载动画资源，生动形象地引导学生理解课文内容[3]。

结束语

总之，道德教育是素质教育的基础，是目前小学语文教学的主要目的。因此，在小学语文教学中，教师应根据当前的现实状况，从教材内容、教学情境、社会实践活动等几个方面着手，拓展德育途径，采取行之有效的德育方法与策略，以提升学生的品德素质，促进其综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]祁学芝.小学语文教学中德育渗透路径探讨[J].基础教育论坛,2022(31):43-44.

[2]程子桐.小学语文教学中的德育渗透[J].教书育人,2022(31):63-65.

[3]施娟.传统文化在小学语文德育中的有效应用[J].吉林教育,2022(31):64-66.