中国教师2023年5期

浅谈如何在初中英语教学中构建高效课堂

马燕

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融水苗族自治县民族中学

摘要：英语学科在初中教学中属于基础性和语言性的课程，从初中英语教学发展现状来看，初中学生基础能力较差，学习主动性不足都是比较常见的。结合新课标，以初中学生实际情况为主导，科学合理构建初中英语教学的高效课堂，是现阶段提高初中英语教学质量的关键所在，更是提升初中学生英语综合能力的核心。基于此，本文主要分析了如何在初中英语教学中构建高效课堂。

关键词：新课改；初中英语；高效课堂

引言

新课改模式下构建初中英语高效课堂对教学来说非常重要，初中英语教师可以通过让学生进行课前预习，先学后教、展示交流，分享共赢、开展小组合作探究，培养学生自主学习能力、加强听说能力训练，提升学生英语实践能力。

1英语课堂教学现状

1.1采用传统的教学方法

在英语的教学过程中只关注学生的成绩，以成绩论英雄，以成绩论好坏，一味地采用传统的“灌输式”教学模式，使学生们一直处于被动学习状态，只能依靠死记硬背进行英语学科知识的学习。这种陈旧传统的教学理念和教学模式给学生们带来了很大的学习压力，甚至导致很多的学生们完全无法集中注意力进行课堂学习，时间一久，学生对英语学科的兴趣就会大大降低，同时还会产生学习的疲倦感，甚至出现抵触、厌恶的心态[1]。

1.2教学内容并不完整

在以往的教学课堂中，教师进行最新知识传授时，一般情况下都是按照一个课时进行组织的，并没有把各种知识内容进行整合，所以这种课堂教学模式相对比较单一，学生能够掌握的知识量有限，不符合最新课程改革的需求，这也影响了学生知识学习的效率，阻碍了学生良好的成长和进步。

2初中英语教学中构建高效课堂策略

2.1认真备课

课前准备是高效课堂开展的最初环节，也是作为关键的阶段。因此，英语老师要充分重视起来，做好课前准备工作。在具体的实施过程中，首先要深入教材，明确课堂教学的重难点，制定清晰的教学目标与计划，在课堂上围绕教学目标展开活动，同时便于老师在课堂上对学生进行及时准确的引导；其次，根据教学目标设计相应的教学活动，注意要有针对性和趣味性，保证教学活动实施的可行性，发挥出真正作用来；最后，在备课的时候一定要了解每位学生的实际学习情，尊重个性差异，还要考虑如何满足有学生的学习需求，如何加强后进生的学习自信心，只有考虑全面，才能促进全体学生的共同进步，达到构建高效课堂的目的。

2.2情境教学模式

换言之，为使初中教师能从根本上提高教学效率，他们应根据具体情况，例如：教师可以培养学生"说话"的信心和勇气，让他们有机会走上讲台，大大提高他们的心理素质和自信心。此外，由于学生可能对英语文章理解不够，英语教师应根据学生的个性，带头指导学生的工作。如果情况许可，最好是所有学生都参加活动，这些活动不仅充分反映了学生在教育体系中的主导地位，还可根据需要方便开展培训活动。让学生在各种情况下找到角色转变的感觉，理解文章的深层含义。

2.3角色扮演

角色扮演实际上在巩固学生图式中起着非常重要的作用，它能使学生通过扮演角色的方式回忆起本节课通过阅读所建立和丰富起来的图式。角色扮演并非仅局限于每一模块Unit1的对话文章，实际上教师也可以充分利用每一模块Unit2的记叙文和说明文让学生充分发挥想象进行角色扮演。例如在讲外研社八年级上册Module11 Unit2 My experiences in England时，教师可以在学生对文章进行略读和精读之后，将学生分组，给予学生一定的自由，让其自行分配角色，鼓励学生根据课文的内容自行设计对话台词，根据自己对课文的理解以表演的形式进行输出，然后教师挑选几个学生上台表演，主要体现主人公Wang Hui在英国的生活经历，使学生站在主人公的角度去理解西方国家的生活方式，从而巩固学生的图式尤其是内容图式。角色扮演在巩固学生图式的同时还能提高学生的英语阅读能力和英语运用能力，可谓是一举多得[2]。

2.4师生互动

初中英语课堂教学质量与学生的主动参与和积极思考有着很大关系，学生的积极性越高，思维越活跃，学生的学习就越有深度，课堂教学效果就越明显。英语老师可以以问题活动作为课堂教学的主要模式，利用问题化的导入方式，引导学生回顾已学知识，调动他们的生活经验，在师生互动的过程中，激发学生的问题意识，拓展他们的思维。在具体教学过程中，老师可以为学生发布任务单，促使他们根据任务单上的内容，立足于教材资源，从多角度、全方位地思考与探究老师设计的问题任务，在解决问题的过程中，要明确自身的探究思路与方向，并通过记录学习发现自身存在的不足之处，这样不仅能激活学生的探究思维，还能进一步加强他们的反思能力。

2.5提高教师综合能力

为了有效落实学生的核心素养理念，教师在夯实自身专业知识的同时，还应该转变理念、提升素养，包括当前社会热点、英语文化背景、中西文化差异等,让学生各个方面的素养与能力都得到综合提升。比如,学校可以定期组织教师参加集体培训活动，在提高业务水平和教学能力的同时树立核心素养培养意识;学校还可以组织优秀的教师开展示范课、优秀课汇报，并通过集体评议经验交流的环节完成专业知识与教学能力的积累。通过以上方法,教师不仅可以提高自身素质，而且还可以在教学中科学地结合教材内容制订出有针对性的教学；方案与策略，最终完成学生核心素养的培养任务[3]。

2.6构建完善评价机制

部分教师在传统初中英语教学中更习惯通过评价指出学生存在的问题，反而忽略了对他们的鼓励和认可，以至于部分学生的学习自信心不足，影响了教学与学生培养效果。因此，“双减政策”下初中英语教学的展开，在立足评价及时指出并纠正学生问题的基础上，教师还应通过“激励性评价”完善评价机制，将更多注意力转移到对学生英语综合能力发展情况的关注上，不仅要纠正其缺乏合理性的英语思考方式和学习习惯，还要表扬他们的进步和积极表现，建立“形成性评价+终结性评价”这一完整的教学评价体系，让学生对英语学习充满自信和希望。

结束语

在新课改的影响下，教师需要在教学期间充分将学生放于主体地位，使学生充分激发学习英语的兴趣，并且及时结合学生的实际情况进行相应的教学，从根本上提升课堂的效率。在“双减”政策深入开展的背景下，英语教师需要通过创设更为高效的课堂激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]叶翠.双减下初中英语课堂有效提问的优化策略[J].文渊（中学版）,2021(10):3843.

[2]赵婧婧.双减政策下的初中英语课堂教学研究[J].文渊（小学版）,2021(9):3619-3620.

[3]迟庆苇.初中英语高效课堂构建对策思考[J].互动软件,2021(7):2784-2784.