中国教师2023年5期

关于小学高年级数学课堂教学方法的分析与讨论

陈梅

广西贵港市港南区木梓镇龙塘小学六罗分校 广西省 贵港市 537137

摘要：作为一门基础学科，数学注重培养学生的理性思维，引导学生认真思考进而帮助学生具备良好的思维意识。在新课改下小学高年段数学的教学有着较大的挑战，因此教师要主动创新，采取有效措施，结合高年级学生的心理特点，有针对性开展教学，切实发挥出小组合作促进作用，引导学生全面提高数学核心素养。基于此，本文主要分析了小学高年级数学课堂教学方法。

关键词：小学；高段数学；高效教学策略

引言

随着教育改革不断深入，小学高年级数学课堂教学方式和教学理念引入对实现小学课堂教学效果非常重要。教师以启发学生思维灵活性为主要教学任务，重视学生在课堂上的主体地位，了解学生学习特点、科学调动学生学习积极性，通过教师正确的引导让学生感受数学知识的魅力，提高小学数学高年级课堂教学效率。

1小学数学课堂教学现状

小学数学课堂教学问题频出，存在许多亟待解决的问题。传统的小学数学教学课程往往比较枯燥乏味,教学方式刻板单一,加之有的教师在教学思想方面故步自封,思想守旧。比如,一些小学数学教师在课堂教学中一直沿用之前的教学方式来展开教学,课程内容单调乏味、没有创新,教师的教学观念落后,不能满足学生的实际需求。此外,教师在课堂教学中一直起着教育主导的作用,学生与教师的课堂互动效果不高,整堂课基本都是教师在讲,学生的参与度比较低,学生的主观能动性不能得到有效实现。

2小学高年级数学课堂教学方法

2.1尊重学生个性差异

教学活动中，老师需要了解发展形势，因材施教，参照学生之间生理和心理方面的差异，制定有针对性的教学方式，课堂提问是就针对不同学生之间理解能力的不同和思考空间而制定课堂提问的方式，对于课堂的提问，老师在制定时需要具有全面性，难易程度要适适中，努力做到所有问题都可以激发学生进行逻辑思维的处理，启发他们对问题处理的积极性，而且有针对性的指引学生对数学问题做研究、处理，使他们获得成就感，而且增强他们所有学生逻辑思维能力，好的数学问题可以激发他们的逻辑思考，从而可以确保小学高段数学教学活动的有序开展[1]。

2.2丰富教学内容

为了提升“忽视心理的需求，趣味内容肤浅”的学习效果，我们应该加强数学课程的趣味性，通过讲述有趣的故事来激发学生的好奇心，使他们能够更加深入地理解数学知识，并且能够更加清楚地掌握学习的要点。“组合图形的面积”的课堂上，老师通过《图形王国》的故事情节，让两个小朋友们一起探索图形王国的面积，让他们重温自己曾经学习的三角形、长方形、正方形和平行四边形的面积计算技巧。《图形王国》是一本充满想象力的书，其中包含了多种不同的图形，老师会指导学生们逐个计算每个图形的面积，以便让他们能够创作出一个完整的童话故事。通过这种方式的课堂活动，学生们不仅可以更加积极地去探索，还可以通过不断的实践和体验，深入理解知识。

2.3以生活情境培养

在现实的学习生活中，学生并没有将注意力放在使用生活资源上，所以他们无法通过生活材料，实现对对数学知识点的使用，因而他们并不能够借助生活素材，从而造成他们缺少了很多锻炼使用数学知识的机会。在使用生活情境完成数学教学任务活动中，同时教师也能够培养学生的逻辑思维能力，让学生可以更有效解决存在的问题，因此对强化学生的整体能力有非常大的价值。比如，以《生活中的负数》举例，教师应该导入在生活中和“负数”有关联的例子，让学生在课堂教学中，切实体会到“负数”的价值。比如，举例“欠钱”，表述“负数”的概念，推动学生可以在教师指引下，融合在对应的教学情境中[2]。

2.4组织学生主动探究

小学阶段是学生成长和进步的关键时机，教师需帮助学生养成良好的学习习惯，而不是限制到教材内容中。通过应用科学合理数学教学探究活动，可以激发学生学习主动性，丰富学生创造能力，锻炼学生逻辑思维能力。小学高年级教师将教学探究过程和课堂教学内容紧密联系到一起，保障学生学习效率和学习质量，在组织数学教学探究活动过程中，教师要平等对待每一位学生，从能力培养角度出发，调整学生学习内容，让学生真正爱上学习数学。例如，某小学数学教师布置课堂练习过程中，针对学生开展逻辑思维锻炼、拓展教学内容、设计不同难度，让学生自己挑选适合自己的联系内容，提高学生参与积极性，使得小学高年级数学教学在轻松的环境下开展。

2.5开展合作学习

在传统的教学方式下，学生因存在个体差异，对知识的理解速度和程度都不尽相同。教师通过分层的形式将学生分为不同的学习小组，并针对不同小组的学习能力分配不同的问题。对于基础较强的小组，教师可以专门预留时间采用小组合作的方式，引导领悟能力高的小组对基础较差的小组进行培训辅导，进而增进学生对数学知识的理解，不断提升学生的自身能力培养，同时有助于促进学生产生合作意识。通过学生之间合作学习进行对知识的讲解，可以促进学生综合能力的提升，同时还活跃了课堂气氛，让学生对数学产生浓烈的兴趣，培养学生之间的团结合作能力。另外通过小组合作的方式，会激起学生的学习动力，学生在讨论的过程中，思想会发生碰撞，并进行情感交流，让学生体会到合作的优势，增强集体团结感[3]。

2.6培养学生数形结合思想

在教学过程中，要充分运用数与形结合引导学生具备良好的数与形结合思想，进而能将抽象问题具体化，实现复杂问题简单化，快速解答。培养学生数与形结合思想，这样在遇到问题时就会进行数与形结合有效转化，将数量问题与图像性质快速转化，解题效率不断的提高。比如，在教学如何应用百分数时，可以将两种不同类型的保温杯通过多媒体进行展示，标明价格，第一种降价32元，现价96元，第二种降价50元，现价160元。提出问题哪种保温杯降价最多达到了百分之几？通过水与冰体积的关系就能够想到数与形结合思想，通过画图呈现出变化趋势，图四条线段。进行标注，将原价现价降低三组字样标注，其中列出算式很快得到结果，同时指出这种画画策略就是一种典型的数形结合思想，能将复杂的问题简单化。

结束语

小学高段年级学生经过了一阶段的学习，心智逐渐成熟，独立意识和自我意识逐渐增强，逐渐呈现出差异化在思维以及兴趣方面，同时这一阶段学生知识能力有所提升。因此，小学数学教师要充分结合学生身心发展特点，围绕新课改要求，采取高效的教学策略，推动课堂实现高效化，最大程度提高小学数学教学效率。

参考文献:

[1]张家梅.基于新课改的小学高段数学高效教学策略研究[J].华夏教师,2020(2):2.

[2]路菊英.新课改理念下小学数学高效课堂的教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(7).

[3]尹雪云.新课改下提升高段小学数学教学有效性的策略研究[J].中外交流,2020,027(001):331