中国教师2023年5期

如何利用翻转课堂提升小学生的计算能力

俞阳

甘肃省武威市凉州区西苑实验小学，甘肃省武威市 733000

摘要：小学学生进行数学学习的根本是计算能力，只有具备了良好的数学计算能力，学生才可以有效地解决复杂的数学问题。新的课标将对学生自身能力的培养列为了改革的中心，所以，小学数学老师要对教学方法、教学模式进行创新，并对其进行优化，使小学生的计算能力逐渐得到提升。翻转课堂顺应了教育变革和新课标的需要，改变了“教”和“学”的常规教学方式，使之达到了“先学后教”的目的，更利于学生数学技能的发展，具有较强的实用性。文章下面分析翻转课堂概述并提出翻转课堂提升学生计算能力的实际策略。

关键词：翻转课堂；计算能力；实际策略

一、翻转课堂概述

又名“颠倒课堂”，是指将“学”与“教”相结合，使学生先学，教师后教的一种新的教学方式，改变了“先教后学”的教学方式，使学生自主学习的主动权由教师转向学生。在这种教学模式下，课堂教学可以将学生的注意力集中起来，让学生课后学习变得更有针对性和策略性，既保证了教学质量，又提高了学生的学习效率。翻转课堂对学生的能力的培养和学生的学习状况进行了更多的重视，可以让学生对主动和自主的学习进行更多的重视，同时还可以将混合式教学、微课教学、探究性教学等有机地融合在一起，从而对现代教育教学的手段进行了进一步的充实，提升了学生参加学习活动的积极性、互动性和时效性。“翻转教学”或“网络教学”。它以网络信息技术为基础，借助在线课程来进行教学，对传统教学时间、空间的限制进行了打破。学生可以利用碎片化的时间来进行自主的学习，也可以按照自己的学习需求来自主地选择学习的内容。因此，学生的参与程度更高，学生的自主性也更强，这样可以对学生的学习能力进行有效的提升，同时还可以养成学生良好的学习习惯，还可以推动课后师生之间的交流、互动。

二、利用翻转课堂提升小学生计算能力的具体路径

（一）课前预习中培养小学生的计算能力

在“先学后教”中，课前预习是“先学”的重要环节。小学数学教师要与新课程的教学目标和内容相结合，运用网络信息化技术，收集图片、视频、文字，制作成学习任务单，或将其录制成短视频，视频长度控制在5-10分钟。通过课堂预习，学生在完成老师布置的算题过程中，既可以掌握新知识，又可以提高自己的算题水平。例如，在翻转课堂中，老师可以把“凑十法”引入到翻转课堂中，在讲课之前，老师可以制作一段关于扑克游戏的小视频，在新课程开始前，学生们可以登录学校的网络平台，观看小视频，然后按照老师制定的步骤进行学习。学生们点开了一段视频，视频里是一组纸牌，去掉了王，去掉了 J, Q, K，只留下了一组数字，然后学生们按下“选择”键，从两组纸牌中挑选出一组10。由于比赛是有时限的，所以同学们必须在很短的时间里，迅速地找出两张能够得到10分的牌。这样的设计既能激发小学生的数学学习兴趣，达到寓教于乐的目的，又能锻炼学生的计算能力，培养小学生计算的精度。

（二）用划分教学资源的方法培养学生的合作计算能力

传统的教学模式是老师一人独占课堂，学生只负责听，这种做法限制了儿童思维的扩展，使学生的解题思路变得僵化。小学数学是对学生逻辑思维进行训练和训练的基本环节，而小学生的思维具有较强的发散性。所以，教师有必要对课堂任务进行合理的分配。在翻转课堂中，老师在课堂上将教学目标分解并下达到每一个小组，这样可以让不同学生之间的思维进行碰撞和融合，可以更好地激发学生的课堂积极性，也可以更好地对学生线上学习的效果进行检验。在学生以小组的方式进行问题研究的时候，学生在小组中自己发现问题并解决问题，这样能够提高学生的团队协作能力。比如，在讲授小学四年级的数学“加法互换律”这一节时，老师要按照学生在日常生活中的表现，将他们进行合理的分组，可以将他们粗略地分成六个小组；再出三套问题，每两个小组提出同样的问题；最后，在一定的时间内，进行分组讨论，找出最容易解决的问题。当两组有同样的任务时，可以进行竞赛，让老师在最后进行归纳和总结，看谁能找出最简便的算法。老师可能会出一个问题：55+26+45=几？很明显，在这种情况下，最简单的方法就是用交换定律来解决这个问题，比如55+45=100,100+26=126。因为在课堂之前，学生就已经通过微课堂进行过学习，因此，在课堂上，教师就有充足的时间来提高学生的计算能力。

（三）通过互联网教学，协助学生课下查漏补缺

每一个儿童都是不同的，学生有不同的优点和不足。在教室里，同学们的理解和吸收，逻辑思考，动手操作，细心程度参差不齐。为此，要根据学生的实际情况，制定相应的教育目标。在课前，老师会将带有语音的 PPT记录下来，并会提供一些有针对性的练习题，之后会将这些练习题发给学生，让他们在课前，可以通过听视频来进行预习，并在此过程中对自己不明白的问题进行标注。在教室里，教师的职责就是为学生解惑。学生可以选择与自己相适应的学习方法，有高效率的同学可以在课下对自己所掌握的知识进行巩固和扩展，而反应较慢的学生也不用担心会跟不上教学进度。在课堂上，教师可以对学生的计算能力进行大规模的培训，不仅可以巩固课前的学习结果，还可以对学生的计算能力进行有效的锻炼。课堂上的教学，只能够确保一个中等的水准，如果是在学习过程中，如果是学习还有剩余，或者是学习速度比较缓慢的学生，那么老师可以使用微信小视频推送等形式，为学习效果比较差的学生，向他们提供需要掌握的知识视频。给好的同学增加一些难度，并给他们安排一些附加的作业。

总之，在这种情况下，我们的教育体系和教学方法必须与时俱进，取其精华，去其糟粕。所以，在这一过程中，我们要把传统的教育思路和新的教育思路有机地融合起来，坚持“学生为本”，全面提升学生的整体素养，培养学生的思考，增强学生的运算能力，用高效数学教学来推动儿童的健康发展。

 参考文献：

[1] 许晓莹.翻转课堂背景下学生自主学习与问题意识培养:以小学数学学科为例[J].中小学教学研究,2019(2):73-76.

[2] 李小平.翻转课堂在小学的数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(1):64.

[3]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯,2019(1):81-82