中国教师2023年5期

小学语文教学中融入中华优秀传统文化策略探析

刘艺文

八步区贺街镇中心学校    广西贺州542800

摘要：传统文化的传承应得到重视，教育是传承文化的重要渠道，因此，便需要将优良传统文化融入在各个学科的教学过程中。小学语文这门学科中存在着许多与传统文化息息相关的内容，因此教师便可以利用这一点通过语文课堂来向学生展示我国的优良传统文化，促进学生的深度思考。在现阶段的小学语文教学中，照本宣科不再是学生学习的唯一方式，教师需要充分挖掘中华优秀传统文化中的一些趣味元素，采用切实有效的教学手段，将传统文化渗透到小学语文教学活动中，在激发学生学习兴趣的同时，推动学生的全面发展

关键词：小学语文教学；中华优秀传统文化；策略探析

引言

    社会的进步对人才的培养提出了更高的要求。在素质教育背景下，教师应贯彻科学育人的教育理念，培养综合应用型现代人才。语文教学是文化传承的重要渠道。学科育人的教育理念必须扎根于小学教学体系之中。融入中华优秀传统文化对于培养学生的文化素质、提升文化认同感都有重要影响。语文教学是文化传承的重要渠道。在新课改背景下，小学语文教师的教学任务发生了改变，不再单纯地提高学生的能力，还需要注重传统文化的融入，甚至还需要树立学生的文化自信心，让学生能够拥有为社会贡献微薄之力的能力，促使传统文化在课堂上发挥恒久的光芒。

1导入民间故事，完成传统文化融入

民间故事是民族的文化宝藏，其中蕴含着优秀的思想品质、丰富的文化内容。学生的接受能力和认知能力都比较薄弱，所以教师需要针对学生的特点，寻找适宜的教学素材，以满足学生的学习和发展需求，使学生能够真正从民间故事的阅读中，提高阅读能力，并感受到语文阅读的趣味性，使学生获得传统文化的熏陶。语文阅读需要缜密的思考和深度的分析，教师应该结合学生的特点构建多样性的教学指导形式，激发学生的阅读兴趣，并提升学生的阅读深度。因此，通过拓展课外民间故事来完成传统文化教育融入具有一举两得的作用。同时，教师应该给予学生一定的引导，将生活与文本建立联系，使学生能够自主想象阅读文本中的故事和画面，有效避免学生被动地跟随教师阅读的不良现象，使学生能够真正将自己的情感和思想融入到阅读中，尽情享受语文阅读的乐趣，学生才能真正从中领悟道理，加快学生品德发展的步伐。例如，在《陶罐和铁罐》的阅读教学中，教师首先要指导学生细读文章，让学生思考“陶罐”和“铁罐”的性格，理解文章主旨。然后教师可以根据学生的成长和发展情况，为学生选择合适的民间故事，如《孔融让梨》这本书讲述的就是孔融小时候的故事，其内容学生更容易接受，也更容易让学生产生共鸣感，孔融四岁的时候就知道把梨子让给自己的兄弟。通过让学生阅读这一民间故事，使学生能懂得谦让的品质，也学会与人分享。而且在学生自主阅读民间故事的过程之中，教师还可联系实际，在学生非常熟悉的教学情境中引导学生去感受和思考，这能够帮助学生更好地理解传统文化故事的内涵[1]。

2从教材出发

在语文课堂上融入传统文化时，梳理与教材相关的传统文化内容，进而做到从教材出发，认识到传统文化的魅力。当然，从教材出发后，教师也应当去思考学生对于教材的掌握情况如何。如果全班学生对于教材的内容掌握都不是特别的良好，而教师在引导时贸然将课堂与传统文化相结合，这会呈现出本末倒置的状态，很容易让学生认识不到基础的知识，构建不了“一座知识的高楼大厦”。因此，教师可以最基础的方面入手，与传统文化相结合。例如，教材中会涉及到传统节日、古诗等，这些都与传统节日有关。教师就可以将与传统节日有关的内容展现出来，教师在讲授知识时会讲述《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，教师可以先让学生去了解整首古诗中，诗人所想表达的真情实感；接着，让学生去认识传统节日中的哪一个节日与这首诗有关？很多学生都会猜到重阳节，接下来教师就要揭晓正确答案，就是重阳节。因为在重阳节时期诗人远在他乡，而此刻又极为地思念亲人，所以写下了这首诗。讲到这里为止，学生只知道这是重阳节，并不知道重阳节的习俗，也不知道重阳节的来历，更不知道重阳节在中华传统节日中有什么重要的特点。对此，教师就可以为学生介绍重阳节的来历，然后说一说重阳节会有哪些习俗？等到学生都了解后，请学生回到家后，将这些习俗表现出的情境画在本子上[2]。

3深化传统节日，在活动中实践传统文化

小学生正处于活泼好动、喜欢热闹的阶段， 传统文化实践活动可以让学生更好地参与其中，深化中华传统文化主题节日实践活动，能够很好地在丰富多彩的活动中感受和吸收中华传统文化。活动最大的特点就是趣味性和及时反馈效应，闯关挑战激发学生的兴趣，让他们更快捷、更高效地开展学习。组织开展传统文化主题征文比赛，探索开发中华优秀传统文化集锦，把书法、传统体育、戏曲等中华文化渗透到课堂之中，将经典诵读、非遗进课堂的教学成果作品收集。 组织开展具备传统文化教育功能的活动，能让传统文化的教育领域，发挥出三大差异性优势，分别是兴趣化优势、场景化优势、互动性优势。我国传统节日的习俗丰富多样， 并有着各自的文化起源和背景，小学语文教师要在语文课堂上引入传统节日习俗，让学生了解各个传统节日背后的文化内涵，在清明节时吟诵学习古诗《清明》，并制作手抄报等[3]。

结束语

    综上所述，优秀传统文化应当融入到每个学生心中。因为学生是祖国发展的未来，未来需要这些学生借助先进思想和传统文化相结合，去彰显自己的能力。小学阶段是教育教学工作开展的关键时期，为了适应新时代、新环境的要求，小学语文课堂正逐渐成为弘扬传统、延续文脉的重要途径。 小学语文教师要构建符合小学生心理特质、年龄特征、学习需求的传统文化教学模式，深度践行新课程标准下的素质教育理念，采用适用性最强的传统文化教学方式，实施更高效的教学，提升小学生对于传统文化的接受度和喜爱度。 小学语文教师通过提升传统文化教学有效性，拓展学生思维，提高学生语文应用能力，让学生体味传统文化魅力，全面提高小学传统文化课堂的教学效率和实效性，并能激发学生的民族自豪感，增进文化自信。

参考文献：

[1]朱音.小学语文教学中融入中华优秀传统文化策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(09):152-154.

[2]马永红.浅谈在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的途径[J].天天爱科学(教学研究),2022(09):149-151.

[3]许云.浅析中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(08):149-151.