中国教师2023年5期

试论初中化学教学中培养学生科学素养的方法

郑星凤

福建省福州市连江县教师进修学校附属中学（凤城校区）350500

摘要：初中化学这一学科属于一门理论性与实践性兼顾的自然学科，通过带领学生对其内容进行学习，将有助于学生形成良好的科学素养，与此同时，对于学生获得全方位的发展也有着非常重要的作用以及意义。通过教学活动开展方式的创新，激发学生的学习主动性，让学生在主动探究中不断进步，成为课堂的主人，在教师的辅助引导下不断提升综合能力与素质。然而，在教师转变教学观念与方式的过程中，也出现了一些问题，需要教师在教学中具备积极处理问题的能力，寻求相应的问题解决办法，有效提升教学质量。

关键词：初中化学教学；培养学生；科学素养；方法

引言

对于初中阶段的学生而言，化学这一学科具有相对较强的综合性，不仅对于学生理论知识的学习能力存在较高的要求，与此同时还需要学生在学习的过程中，能够进一步提高自身的实践能力，从而真正地实现科学素养培养的教学目标。基于新课程改革背景，化学教学也在不断改进中初见成效，但要有更好的提升，还要不断努力，积极寻找教学中存在的不足，及时解决出现的问题，使教学更加完善、有效。因此，分析新课程改革背景下初中化学教学中的存在问题，以此来研究问题的解决办法，进而提升初中化学教学的整体质量。

1培养学生科学素养对于教师教学的要求

培养学生科学素养，需要教师具有创新意识，在教学中主动思考如何更好地开展教育教学活动，培养学生的综合能力与素质，使学生满足现代社会发展人才需求的基本条件。创新是教学发展的一个主要途径，教师在教学中要不断创新，完善相关活动，使自身的教育教学与时俱进，有效指导学生的学习成长。但是，教师不能盲目创新，要有方法与技巧，这样的创新才具有实际意义，才可以推动教学改革的发展。设计与创新教学活动时，教师要以学生为中心开展各项育人活动，注重生本理念的体现与执行，这样学生才能拥有更多自主学习与探究的机会，其能力才会有更好提升。体现生本理念的过程中，教师要以引导者的身份积极参与课堂活动，在关键时刻以及学生需要帮助的时候有效引导，使学生树立正确观念，保证学生问题探究方向、学习方向不出现错误，确保学生更好地获取知识。

2初中化学教学中培养学生科学素养的方法

2.1创设科学教学情境

初中化学的教学中，要想培养学生形成良好的科学素养，教师还应该注重激发学生的主观能动性。要想实现这一教学目标，教师需要遵循以生为本的教育理念。情境教学的模式对于激发学生自主参与性存在着积极的作用以及影响，通过借助这一方式来进行实际教学，能够通过直观及形象的情境来为学生呈现抽象复杂的化学知识，与此同时还能够帮助学生掌握丰富的实验技能，促使学生在潜移默化之中进一步提高自身的科学素养。

例如，在讲解物质的变化和性质时，教师要让学生对化学有一个初步了解，知道物质发生化学变化时会产生能量。微课的使用，可以选择在课堂的导入部分，自然引出本章节的教学主题，让学生顺势进入到相关知识的思考与研究中。教师可以利用微课给学生展示一些生活中的常见画面，如，夏天人们喝冷饮、春天冰雪融化等情景。视频播放结束后，教师可以询问学生从视频中看到了什么，是否熟悉视频中的内容，引导学生从化学的角度说出“物质变化”这几个字。其次，学生进入化学知识探究状态后，教师可以主动与学生对话，让学生思考物质发生变化的原因，引导学生对能量展开研究。在教师的不断引导下，学生学习物质的变化和性质、变化过程中会产生化学能量等知识。最后，教师带领学生进行课堂总结，回想本节课学习到的知识，加深学生对知识的印象[1]。

2.2创新深度学习教学方式

深度学习需要采用灵活的教学方法，激发学生学习内驱力，使学生能够深入思考。在化学教学实践中，教师可以采用小组讨论法、问答法等，增强生生之间、师生之间的互动。在教学过程中教师要发挥引导作用，提出的问题要难度适当，并根据学生课堂反应逐级提升难度，一步步引导学生由浅及深地进行思考，激发学生对问题的探究欲望。

例如，在进行“酸碱化学性质”教学时，教师可以以生活中常见的水垢为例，问学生水垢形成的原因，它是酸性的还是碱性的，如何采用化学的方法轻松解决水垢问题等。通过课堂知识向生活中的化学问题进行拓展，进一步引导学生深度思考，将所学化学知识灵活运用到实际生活中来，不仅能够提升学生知识实践能力，同时还有利于学生完善知识体系，做好化学知识点的巩固[2]。

2.3转变学习方式

在化学课程学习中，核心素养发展是一个自我建构、不断提升的过程，思维导图这种学习方式可以引导学生开展分类与概括、证据与推理、模型与解释、符号与表征等具有化学学科特质的高阶思维活动；引导学生实现“做中学”“用中学”“创中学”，促进学生核心素养的发展。

例如，为了解决除杂问题，教师可以设计实验，除去粗盐中所含的氯化钙、氯化镁和硫酸钠杂质。此时，教师可通过展示思维导图，分析不增加新杂质和不减少原物质的思路，通过物理方法或化学方法恢复原物质的状态，达到实验目的。学生通过物质提纯解题思维导图能更直观地根据提纯原则和方法选择适当试剂快速、准确解决问题。思维导图可作为学生开展化学实验探究的计划图或方案图，教师应该在学生明确实验目的的基础上，引导学生合作运用思维导图设计实验方案，严谨布置每个实验步骤的药品用量和操作顺序、手法等，从而助力学生梳理化学实验流程，锻炼实验方案设计能力。教师在化学实验探究中应用思维导图时，应该先合理为学生揭示实验课题，引导学生根据实验目的，探讨提出实验假设或猜想，然后再立足实验猜想，用思维导图构建和设计相对应的实验方案[3]。

结束语

    综上所述，初中化学这一学科中所涉及的知识非常丰富，因此，在实际教学的过程之中，对学生展开科学素养的培养是非常关键的。教师在教学的中需要充分掌握初中阶段学生所具备的特征，通过对课堂教学的观念以及方法进行转变以及优化，重视学生科学素养的培养，从而有效地调动学生学习的积极性以及主动性，为学生获得全面的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王宏泰.浅谈初中化学教学中培养学生的科学素养的方法[J].课程教育研究,2020(38):3-4.

[2]蒋海晶.初中化学教学中培养学生科学素养的思路[J].教学管理与教育研究,2019,4(01):86-87.

[3]徐本晏.试析初中化学教学中提升学生科学素养的方法[J].中学化学教学参考,2018(02):2-3.