中国教师2023年5期

谈初中语文教学中生活化教学理念的融入

李朝红

广东省云浮市新兴县明德中学,广东省 云浮市527438

摘要：初中语文知识与生活有着紧密关联，生活处处有语文。语文是我国教学体系中常识性、情感性较强学科，初中语文教师可通过把握学科特点以及学生学习生活实况适当采用生活化教学模式，使学生在生活中获取知识，从而更好地适应并创造社会。基于此，本文主要分析了初中语文教学中生活化教学理念的融入。

关键词：初中语文；生活化教学；融入

引言

在教育改革持续推进的今天，传统的教学方法已无法满足素质教育的需求，更不利于学生综合素质的提高。对此，作为教师，必须要从新课程改革的要求出发，结合课堂教学存在的问题，应用生活化的教学方法，把现实生活与语文课堂结合起来，增强学生对课堂的熟悉程度，加深学生对知识的理解和掌握，进而推动素质教育的发展，把学生培养成为德智体美劳全面发展的人才。

1转变教学观念

新课标对初中语文要求，不管是指导思想还是教材体系，都综合考虑了知识能力、情感态度等方面，倡导自主、探究的教学方法。新时代背景下，传统教学观念已经不再适应学生需求，教材也不再是唯一的教学资料，教师应当根据学情灵活调整教学安排，充分利用生活中的资源，不断拓展和延伸语文课堂教学。在新课程标准的指导下，初中语文教师应当转变教学理念，构建开放性的语文课程体系，调动学生的积极性，引导学生了解并观察生活，深刻认识到教材是现实生活的再现，从而感悟到语文学习的重要性。

2明确生活化的教学目标

语文与现实生活联系密切，想要促进生活化教学的顺利开展，教师必须要依托现实生活完成教学任务，教学形式也要从现实生活出发，以此来实现对学生的引导，让学生感受到语文课堂与现实生活的紧密联系，保证每个学生都能感受到语文学习的乐趣。也就是说，在具体教学过程中，教师需要以知识为基础，为学生打造充满生活气息的课堂，明确语文知识在生活中的普遍性，同时教师也可以为学生布置生活化的作业，培养学生观察生活、感受生活的欲望[1]。

3做好设计导入环节

教师在课堂导入环节应适当联系生活实际，引入学生熟悉的生活素材创设情境，让学生在熟悉的场景中进入学习状态，激发阅读欲望，活跃课堂学习氛围，让学生以更加专注的态度投入到学习中，保证学生课堂参与和学习的热情。例如，在教学余光中的《乡愁》之前，教师可以带领学生回忆和家乡亲人团聚的场面，也可以让学生算一算父母和故乡亲人相见的次数。当前，许多家长因工作原因在异乡定居，定期回家乡，并且长时间才回去一次。教师可以利用生活化场景，调动学生情绪，让学生与作者产生情感共鸣，并在此基础上走进文本，增强学生的情感认识，促进学生轻松把握阅读要点，进入阅读状态。

4积极创设生活情境

教师可以选择阅读文本中描绘的生活情境进行创设。文本中描绘出来的情境是创设生活情境的最佳材料，也是生活化教学在阅读教学中最为简单的应用方式，其旨在通过具体文本情境的创设帮助学生更快地进入状态，在与作者相同的生活情境中，感受作者的感受，实现生活化教学。例如，教师在讲授《乡愁》这篇文章时就可以抓住作者的思想情感，让学生想象自己不能回家、不能见到妈妈、祖国的心情，让学生在设身处地地想象具体生活场景的基础上，更加真切地感受到余光中的浓浓愁绪。

5丰富教学内容

初中语文与生活融合过程中，教师可以挖掘生活中的教育资源，根据教学目标筛选出对应的生活资源，将他们引入语文课堂，丰富初中语文教学内容，为学生构建出生活化教学过程，引导学生将所学内容与现实生活结合，促使学生深入地思考，增强学生对生活的认知，从而有效提升其文化素养。另外，在实际教学中，教师应当引导学生结合课文观察生活、自主思考，调动学生语文学习的自主性。例如，《背影》教学时，教师应当引导学生观察父母的背影，并且在课堂上与其他同学分享和交流，通过课本内容与自身生活的联系，促使学生想象父母送别的场景，理解其中蕴含的思想情感，与课文作者产生情感的共鸣，真正理解作者的所思所想，在掌握语文知识的同时，达到提高语文素养的目的[2]。

6积极鼓励学生创新

初中语文课堂教学过程中，教师在给学生讲完课文内容之后，为了进一步加深学生对课文内容的印象，帮助学生更好地掌握文章的写作技巧和写作方法，教师一定要结合课文内容向学生提出合适的问题，引导学生在对问题进行创新思考的过程中再次巩固学生对课文内容的掌握。同时，在鼓励学生进行创新思考的过程中，要引导学生与自身的实际生活相结合，从而培养学生的语文知识应用能力，达到学以致用的学习效果。比如，在讲解《海燕》这篇文章时，教师在完成教学内容之后，可以让学生采用课文中的写作手法，描绘一下自己生活中的燕子，教师提出这一开放性问题，更便于学生进行创新和思考，不同的学生对生活中燕子的不同描述，可以使班级中的学生相互学习，使不同学习层次的学生语文学习能力都可以得到相应的提升，同时学生也能切实掌握文章采用的写作手法，对学生日后写作能力的提高具有重要帮助。

7有效引导学生体验生活

在写作的过程中，学生不仅需要基于自己的生活经验来形成对写作题目的深入理解，还要以自己的生活经历来作为写作素材，因而学生的生活经历就成为写作教学中进行生活化教学的一个重要方向。学生必须体验生活，丰富自己的经历，才能让写出的作文贴近现实生活，才能提高写作水平。比如，在教学《济南的冬天》时，教师单纯地让学生对文章内容进行阅读，对教材内容进行讲解，学生有时候无法真正在脑海中产生对济南冬天的印象，自然无法真正体会作者想要表达的情感。但是，在文章教学结束之后，教师可以为学生布置作业，让学生以“家乡的冬天”为写作题目让学生开展写作，学生在写作中提及家乡冬天的独特气候特点或者景象，也可以在写作中提及家乡冬天的饮食习惯等，最后学生可以对家乡冬天提出自己的一些感想，让学生的情感得到真实流露，这样学生写出的文章才会具有丰富的情感[3]。

结束语

生活化教学的理念就是沟通现实生活与学科教学，但是教师应该认识到并非生活中的所有现象都可以成为沟通二者的媒介，也并非所有的生活现象都可以直接复制在初中语文的日常教学活动中，而是一些蕴含着教育意义，能够促进初中语文教育目标实现的现实生活才能成为生活化教学过程中的生活素材。

参考文献

[1]毛岍.实施课堂教学生活化开展初中语文教学[J].启迪与智慧,2021(09).

[2]詹如鸿.课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].试题与研究,2021(05).

[3]马梅.实施生活化教学,走出初中语文教学困境[J].中华活页文选（教师版）,2020(07)