中国教师2023年5期

小学语文教学中融入中华优秀传统文化策略探析

王玉平

湖南省郴州市骆仙小学，湖南郴州 423000

摘要：在核心素养的教育理念下，积极的开展融合教学，提高小学语文的教学效率，推动小学语文教育改革与发展。小学语文教师就要深入挖掘我国中华传统文化的元素，积极的开展探究式的小学语文教学课堂，让学生在中华优秀传统文化中加强德育的思考，体会文化的精髓和内涵，推动学生的学习进步与发展。本篇文章就是基于小学语文教学中融入中华优秀传统文化策略进行研究，通过分析中华传统文化教学的重要意义，进一步探索教学指导的方法和策略，促进学生的学习与发展。

关键词：小学语文；传统文化；策略研究

引言：我国历史悠久远远流长，具有优秀的传统文化，值得我们学习和传承。将中华优秀的传统文化融入到小学语文的教学中，结合我国的传统文化，被学生传递正确的思想价值，帮助学生建立正确的三观认知，促进学生的学习与发展。在进行小学语文教学的过程中，教师就要从实际的角度出发，充分挖掘传统文化元素，积极的开展主题教学活动，促进小学语文的融合教育教学发展。

一、融入传统文化教学的重要意义

在开展小学语文教学的过程中，积极的融入中华优秀的传统文化，可以有效的提高学生的文化自信，让学生了解我国优秀的文化传统，促进学生的学习与发展。我国自古以来就是礼仪之邦，拥有着优秀的传统文化，值得我们学习。这些优秀的传统文化中蕴含着古人的智慧，是对生活的总结和探索，包含着许多做人做事的道理，对于提高学生的思想认识，促进学生的学习与发展起到了至关重要的作用。对于小学生而言，学生正是学习发展的关键时期，是三观建立的重要时期。利用传统文化的教学，教会学生懂道理，让学生能够分辨是非曲直，了解善恶好坏，有效的推动学生的进步与发展，全方面的提高学生的综合素养。

二、小学语文教学中融入中华优秀传统文化的方法和策略

（一）结合传统文化的故事，教会学生道理

自古以来，我国有许多名人，他们的故事值得被后人歌颂和赞扬，千古流传。在语文课文中，具有许多古人的故事，值得人们学习。教师就要充分的利用古人的故事，带领学生进行深入分析，让学生在古人的故事中能够懂得道理，提高学生的理解和认知，促进学生的学习与发展。俗话说得好，以德养正，教师通过为学生讲解古人的故事，让学生了解古人的品质，古人的德行，加以学习和模仿，有效的推动小学语文教学的发展，促进学生的学习进步［1］。

例如：教师在讲解“田忌赛马”这一历史故事中，教师就要通过这一故事对学生进行渗透教学，让学生透过故事的本质，加强思考。教师让学生思考，田忌是用什么方式赢得了比赛，为什么在实力悬殊如此强烈的对比下，田忌还能赢个比赛呢？通过这样的故事能看出田忌是一个怎样的人？教师通过这样的形式，进一步加强对学生的引导，让学生在田忌赛马的故事中，感受到了田忌的机智，勇敢，果断。通过这样的故事，告诉我们要在劣势中找到自己的优势，要学会取长补短，扬长避短才能取得最终的胜利。通过这样的形式，让学生潜移默化的掌握道理，培养学生良好的思维能力，推动学生的学习发展和进步。

（二）结合古诗词文化，建立学生正确的认知

教师在进行教学的过程中，可以结合古诗词的文化，加强对学生古诗词的练习，为学生培养正确的三观认知，提高学生的三观认识。在进行古诗词教学的过程中，教师可以带领学生深入挖掘古诗词的内涵，了解作者所要表达的思想，了解作者的生平经历和背景，提高学生对古诗词文化的解读，促进学生的学习与发展。

例如：讲解古诗词“满江红”时，教师根据这一古诗词，对学生进行深入的引导。首先从古诗词的作者开始，岳飞作为我国著名的抗金英雄，被世人广泛的流传，是爱国主义的代表。在学习满江红这首诗的过程中，教师为学生讲解岳飞的人物经历，岳飞参与的斗争，岳飞抗金的历史背景。通过这样的形式，让学生融入到满江红故事的学习中。让学生思考，岳飞为什么会怒发冲冠？靖康耻，犹未雪，这个耻辱究竟是什么？通过这样的形式，加强学生对我国历史文化的了解，让学生感受到岳飞在做下这首诗时的心情，加强了学生对历史文化的思考。通过这样的形式，让学生深入理解“待从头收拾，旧山河，朝天阙”岳飞的美好志向和远大理想。通过这首古诗，为学生传递爱国主义思想，宣传爱国主义文化。让学生在古诗词中感受岳飞保家卫国的决心，为学生建立家国情怀，培养学生正确的爱国意识和爱国观念［2］。

（三）结合民族传统文化，感受我国文化魅力

在进行语文教学的过程中，教师可以充分的挖掘课本中的传统文化的元素。利用传统文化的节日习俗，传统文化的手工艺品，传统的美食，传统的艺术表现形式等对学生进行综合的教学。让学生在学习语文课文的过程中，了解我国传统文化的元素，加强学生对我国传统文化的喜爱，让学生能够更加深入的感受到我国传统文化的魅力，体验到传统文化的精髓。通过这样的形式继承和传播我国优秀的传统文化，全面提高学生的文化自信，推动学生的成长和进步。

例如：教师在讲解“北京的春节”这一课程中，教师充分的利用我国传统的节日，为学生讲解我国的传统节日文化。让学生能够了解北京春节的过法，北京春节有哪些习俗？这些习俗的由来以及美好的寓意。不仅如此，教师还要建立中华传统文化与生活的相互联系，让学生结合自己的家乡，说一说自己家乡是如何过春节的，是怎样过春节的，与课本中北京的春节有哪些不同？通过这样的形式，加强学生对我国传统节日的理解，促进学生的学习与发展。

总结：积极的开展教育教学的活动，加强中华传统文化，在小学语文教学中的融合，推动小学语文的多元立体化发展。在开展小学融合教学课堂的过程中，要是要利用中华传统的故事，对学生进一步的引导，让学生吸取故事中的道理，提高学生的理解和认知。利用古诗词，加强学生对文化的学习，提高学生对古代文化的探索。结合民族传统文化，将动手和实践有机地结合在一起，让学生在民族文化中感受我国的文化魅力，继承和传播我国中华的传统文化。

参考文献：

［1］崔淑敏. 小学语文中华传统文化的传承研究[J]. 文渊（中学版）,2019(3):575.

［2］肖永梅. 核心素养下小学语文中华传统文化的教育[J]. 互动软件,2020(4):345-346.