中国教师2023年5期

小学数学低年级课堂的教学情境创设分析

陈秀青

钟山县清塘镇英家完小，广西贺州 542617

摘要：在传统的教学中，教师向学生单向地传递知识的方式，已经不能与新时代的教育需求相匹配，不能培养出既能适应社会又能实现自我价值的高质量人才。在小学数学的教学过程中，教师对情境教学方法进行一些探索，通过对教学情景的设计，能够将学生之间的合作交流和积极参与的主观能动性进行充分地调动起来，进而活跃学生的思维，有助于学生建立起一个完整的知识体系。但是，在实际的小学数学教学中，一些教师对情境教学法缺乏研究，因此出现经验不够，甚至认识模糊的问题。在这一背景下，文章根据自己的实际工作，对情境教学的重要性和具体操作方法进行了探讨。

关键词：小学数学；教学情境；实践策略

情境创设指的就是运用情境教学法，它是一种在新课程标准下，在教育改革过程中产生的新型的教学方式，它不仅可以适应现代教学的需要，还可以激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生更好地掌握教材中的知识。在小学数学老师的教学过程中，通过创设情境，可以营造出高质量的课堂学习氛围，从而有效地拉近了数学知识和学生的心理距离，让学生融入到自己的情感和场景之中，让学生充分地融入到课堂中，从而扩展学生的数学思维，从根本上提高学生的数学学习能力。

一、小学数学课程教学中情境设计的意义

首先，小学数学教师通过创设课堂情境，可以充分催生并提高学生对数学的兴趣；对于小学生来说，数学知识是枯燥的，而且难以理解的，特别是公式和符号等非常抽象，对于小学生来说理解起来非常困难，而且要记住并灵活运用数学知识也是一件非常困难的事情，再加上教师的教学方式较为传统与单一，导致学生对数学知识的的学习积极性并不高。教学情境的设计可以使数学知识的枯燥和乏味，教师会根据教学内容和学生的能力，营造出趣味性和实践性的情境，使学习环境变得轻松愉快。在学生的眼中，数学知识不再枯燥乏味，它变得生动、形象、独特，能够将学生的学习兴趣完全激发出来。其次，它对学生自主性的发展起到了促进作用。情境教学的运用，一改以往老师“一言堂”的状况，而为学生提供可以让学生积极参与的机会和平台，使学生的学习活动在教室里真实地进行。也就是说，学生不再是被动地接受老师所教授的知识和各种应试技能，他们可以主动地进入到情景中，对所学的知识进行思考，对知识进行探究，在此过程中，学生的问题解决能力、分析能力和逻辑思维能力都会得到提高。因此，在数学课堂上，创设行之有效的课堂情景，对提高学生的自主性具有重要意义。

二、小学数学教学情境的设计与实践策略

1巧妙创设适宜情境，顺利导入新课主题

新课引入是一节课程的重要一环，可以起到总揽全局的效果。教师可以运用情境创设的方法，改变这一不利的局面，在新课引入过程中，巧妙地创设出一些有趣的情景，以此来激发学生对新知识的积极性。例如，在“直线、射线、线段”的教学过程中，教师首先利用多媒体设备，在大屏幕上播放一张激光器射向月球的照片，并配以导语：在1969年8月1号，一位科学家用激光器从地球向月球发射了一束激光，这束射线跨越了三十八亿公里到达了月球，请大家想一想，如果没有月球的阻碍，那么它是怎样在这个充满神秘的宇宙深处穿行呢？从数学的角度出发，我们可以想象，如果一条直线“无止境地”继续向前，它会形成什么样的曲线？建议学生从线段、射线、直线的角度，结合小学阶段所学的数学知识，进行思考和讨论。

2，设计生活情境

毫无疑问，数学和生活之间存在着紧密的联系，在小学数学的教学中，对生活环境进行合理的设置，既可以提高学习的可操作性，又可以使学生感受到数学知识的魅力，意识到其实用性。同时，由于生活情境中的事物、场景等对学生而言是熟悉的，因此，其设计能够提高数学知识对学生的粘性，使他们能够全身心地投入到对知识的探索中，进而使学生的学习态度从被动走向主动。口头表达的方式也不利于记忆，许多同学记住了厘米分米，也懂得了这些单位的转换，但当他们面对“桌子高75，运动场长400”的题目时，还是会写错，原因就在于学生对厘米、分米、米等单位没有一个清晰的认识，于是就会犯下“运动场长400分米”的常识性错误。根据这一点，老师在班上引导学生量一指的长度，自己的身高，一步的距离等长度并做标记。这种教学方法让学生对长度单位产生了浓厚的探索兴趣，学生可以愉快地对周围所有可以测量的东西进行测量，还可以学习到一些估算的方法。例如，学生可以通过行走的方式，来大概测算出教室的长、宽，还可以用一只一只的测量方法，来大概测算出课桌桌面的宽度和长度。

3.通过游戏情境的创设

在数学课堂教学中，教师可以投其所好，在教学中穿插一些游戏环节，不仅可以解决学生不爱学，注意力不集中等问题，还可以培养学生的自主学习能力，激发学生的创造力、想象力、观察力等。有些团体活动还可以培养学生的合作精神和团结精神，在智育和道德方面都有很好的效果。比如，当我们讲到“小数乘法”、“分母不同的加法”、“分母不同的加法”时，我们一般都没有什么兴趣。学生对数学学习兴趣的高低，会直接影响其数学学习的积极性，进而会对数学学习的效果产生一定的影响。如果学生总是情绪低落，甚至有一种敷衍了事的心态，那么，学生的计算能力就不可能得到训练，也就不可能达到教学目的。所以，在教学这种比较难的算术运算的时候，要提高同学的学习热情，调动同学的参与积极性，培养同学的运算技能，老师可以让学生进行一些“计算竞赛”的小比赛，或者用多媒体一个一个地演示一些公式，让学生举手来回答，或者拿出一份事先做好的题目，让学生在一定的时限之内做出来，最终分数较高的同学将会获得一个较高分数的学生的物质和精神上的奖励。通过这种比赛方式，教室里的氛围非常的活泼，原本枯燥乏味的计算也变成了有趣的事情，学生们积极主动地进行计算。这种游戏情境的课堂讲授方式，既激发学生的计算热情，又为教师减少工作量，又使同学们的运算水平在不知不觉中得到提高。

结束语

总结，小学数学教师要意识到情境教育的重要性，进行深入的学习，在课堂中尝试应用情境教育，并在不断的实践中去反思、总结，建立完善的情景教育体系。

参考文献：

[1] 张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，(16):140-141