中国教师2023年5期

小学数学结构化课堂教学模式的研究

林水兰

福建省柘荣县第二小学，福建宁德 355300

摘要：为了使学生能够掌握多样化的数学知识，在当前小学数学教学课堂中融入了结构化教学来对学生数学素质和学习水平进行有效的锻炼，所产生的价值较为突出。因此在班级教学中，教师要加强对结构化教学模式的有效研究，并且按照课本中的教学重点构建多元化的课堂教学模式，对学生的学习素质进行有效地引导和指导，逐渐地加深对技能的印象，从而使小学数学教学效果能够得到全面的提高。

关键词：小学数学；结构化教学；要点

随着我国当前新课改的不断推广，在当前小学教学课堂中，教师要加强对学生综合素质的科学锻炼，使学生能够灵活地应对在今后学习中的问题。在这一背景下，教师要尝试选择结构化教学模式，加强对学生学习思路和学习思维的科学引导，让每个学生能够在各自领域内快速地把握对应的知识点，并且通过教师潜移默化的点拨，形成更高层次的数学思维，帮助学生数学素养的养成。

一、小学数学结构化教学的原则

（一）层次性

在小学数学结构化教学的过程中，教师要明确主要的教学原则，按照学生学习特点提高层次性教学的效果，使学生各项能力能够在课堂学习中有丰富的收获，保证教学的水平，首先在教学目的上，教师要帮助学生深化知识的扩展层面，并且还需要涵盖学习方法的训练，考虑学生能力的提高，以层次性思路为主要的基础为学生设置不一样的课堂学习内容，帮助学生数学素养的有效形成，同时教师还需要由浅入深地为学生布置难易程度相当的学习目标[1]。使每个学生能够在课堂学习中找到符合自己水平的学习内容，并且激发对课堂学习的兴趣，逐渐地消除对课堂学习的抵触情绪，保证结构化教学的水平。

（二）开放性

在我国新课标推进的过程中，对小学数学教学的要求逐渐地提高，在课堂教学的过程中，教师需要突出开放性的教学思路，使每个学生能够扩展自身的学习思维，以灵活性的角度来完成作业的布置，使教学效果能够符合预期的要求。在此过程中教师要将开放性思路融入到教学中，提高结构化教学的效果，使学生的学习思维能够引入到日常生活中。

二、小学数学结构化教学模式的实施

（一）教学目标和教学内容的结构化

教学目标和教学内容的结构化在课堂教学中也为重要的组成部分，教师在完成教学对象的合理结构化基础上，要按照不同学生的综合素质和学习技巧，制定更加科学的教学目标，并且还需要结合学生在以往学习时所表现的问题，帮助学生解决在学习时遇到的难题，从而使学生能够积极地配合教师完成技能的学习，提高课堂教学的效果[2]。

例如在课堂教学中，教师在为学生讲解“倍数和因数”，面对不同学生对其中知识认知的差异性，教师要科学地调整对应的教学目标和教学内容，使每个层次学生能够在课堂学习中有所收获。对于第1层次的学生，教师在进行教学目标和教学内容选择方面需要将重点放在提升学生思维水平和综合素质上，教师要让学生在日常生活中寻找倍数和因数的相关内容，自由性地创编对应的题目解答出问题的答案，使学生可以更加灵活地掌握倍数和因数的关系以及在日常生活中的利用。对第2层次的学生，教师需要将重点放在数学基本理论和基本技能素质训练上，教师可以为学生布置有关生活中的应用题，在学生学习时要做到基本不出错，让学生能够达到良好的强化训练效果，使学生可以更加灵活性地利用自身所学到知识来进行数学学习的练习。对于第3层次的学生，教师要重点培养学生的数学学习兴趣和积极性，教师要让学生反复地阅读这部分的重点内容，熟练地掌握基础概念，并且学会做一些简单的判断题和填空题。

（二）教学方法的结构化

教学方法的结构化有助于激发学生的学习动力，并且可以满足学生对课堂学习的要求，使学生能够有充分的活力和热情更快地完成当前的教学目标，教师需要在课堂开始之前，根据结构化的对象合理的布置与之对应的教学方式，从而增强学生学习自信心，掌握必备的数学学习技能[3]。

例如在课堂中为学生讲解“圆柱和圆锥”这部分内容时，对第1层次的学生，教师可以让学生先进行自主性的学习，先了解圆柱圆锥的特点以及两者之间的关系，如果学生在学习时遇到一定的问题教师要进行科学的辅助，也可以配合着小组合作方法，充分的尊重学生在课堂中的主体地位，在学生不断探索时让学生掌握和了解必备的学习要领。在后续教学中，教师可以让这部分学生针对圆柱圆锥的某一个理论知识，以教师的身份向其他同学讲解这部分的重点知识，或者是自己在学习时的一些方法等等，不断地提升学生当前的数学学习水平。对于第2层次的学生，教师需要让学生之间进行良好的鼓励，使学生能够通过自身的努力达到优秀生的水平，在不断探索中掌握数学学习的技巧，教师可以让学生通过思维导图的方式将这部分内容进行有效的罗列之后，再配合着应用题，使每个学生能够结合自身在课堂中所掌握的知识来解答出问题的最终答案，学生在自主学习时难免会遇到一些问题，这时教师要让学生进行信息的有效整理，其中要包含产生困难的原因以及在理解方面的阻碍。再和优等生进行有效的合作解决学习中的问题，充分调动学生在课堂学习的主观能动性，从而使学生可以更加积极地完成知识内容的学习。对第3层次的学生教师在选择教学方法时需要先消除学生内心的自卑感，正确地认识数学学习，教师可以为这部分学生播放有关圆柱和圆锥基础内容的微课视频，让学生能够在短时间内把握课堂学习的重点，逐渐地加深学生对数学学习的印象，并且明确数学学习对自身今后发展的必要性，全面地激发学生当前的学习兴趣和学习动机，掌握必备的数学学习技巧以及动作。之后鼓励学生尝试初次的成功，通过科学的引导消除学生内心的困惑情绪，以此来完善课堂教学的效果。

结束语

在当前小学数学课堂中开展结构化教学为重要的组成部分，也是提高学生综合素质和学习技能的必备课程内容。因此在实际教学中，教师要在课堂教学各个环节中融入结构化教学模式，配合差异式的教学思路，不断地优化和改进课堂教学模式，使学生能够在结构化教学模式中逐渐地掌握数学学习的技巧，提高学生的数学学习技能。

参考文献

[1]郭继峰.小学数学结构化教学的实践与思考[J].教育艺术，2021(03):76.

[2]何佳丹.整体建构，延伸发展，提升素养——小学数学结构化教学实践与思考[J].新课程，2020(22):98-101.