中国教师2023年5期

“提高课堂效率减负提质”的小学语文学科实践研究

李彩娟

广西壮族自治区贵港市港北区木兰河小学，广西壮族自治区 贵港市537100

摘要：在“双减”政策背景下，教师应肩负起课堂减负增效的责任，坚持以学生为本的教学理念，回归教学规范，积极创设多样化的教学方法，使学生在小学语文课堂中能够乐学、想学、会学，不断提升学生的语文学科素养。

关键词：课堂效率；减负提质；小学语文；学科实践

引言

 当前，小学语文教学进入了一个新的发展阶段，经过不断的创新和发展，其教育功能逐渐增强。如何提高小学语文教学质量，是每个教师必须深入思考和探索的问题。因此，教师要立足语文学科的特点与学情，全面提升语文课堂的教学质量和效率，充分发挥语文学科的育人作用，促进学生综合素质的提高。

1结合语文教材制定教学目标

小学语文教师在制定教学目标时，要以具体的课程大纲为基础，以实际情况为中心，以教材为主体，以教材为基础，以满足学生的全面发展要求，使教学目标更加科学合理。语文教师应更加准确、合理地把握语文教学，使学生对所学内容的理解进一步深化，才能真正提高教学效果、提高教学质量。例如，在《清平乐.村居》这一课的讲授中，教师要根据时代特征，让学生从浅到深，从古诗的描述中，感受到田园的美好，这不是一言两语或者固定的教学模板就能完成的，而是要通过语文教师对不同课文内容背景的灵活运用[1]。

2多元学习，激发兴趣

小学语文教师在制定教学目标时，要以具体的课程大纲为基础，以实际情况为中心，以教材为主体，以教材为基础，以满足学生的全面发展要求，使教学目标更加科学合理，使其能够切实体验语文学科的魅力与乐趣。需要强调的是，教师还要结合实际，全面分析语文课程的内容，科学设计教学活动，如此才能顺利完成教学目标，提升学生的综合素养。例如，在“讲历史人物故事”这一口语交际活动中，教师可以鼓励学生通过各种途径搜集相关的历史人物资料，在课堂上与同学进行交流分享，并对表现较好的学生提出表扬，这样既能激发学生的参与兴趣，也能锻炼学生的各项能力。此外，教师也可以通过组织知识竞赛、辩论大赛、手抄报比赛、古诗词朗诵比赛等活动，充分调动学生的学习积极性，使其能够全身心地投入到语文学习中。

3开展体验式教学，营造良好的教学氛围

教师应激发学生主动参与课堂教学的热情和兴趣，以保证学生获得足够的学习经验，也能充分体现课程资源的价值，从而更好地发挥语文学习的魅力。在这个过程中，教师还应积极构建良好的实践活动氛围，使学生具有充足的学习空间和学习时间，通过一系列的合作交流和自主探索，从课本中的哲理出发，不断增强自己内心强大的精神力量，这样才能更好地实现阅读的目标。比如，在学习有关“家庭和亲情”的主题文章时，教师为了帮助学生理解到家庭和爱的伟大，可以采用直观化的教学方式，积极开展相应的“我爱我家”综合性教育活动，鼓励学生主动参与其中。可以从学生的实际生活出发，落实具体的四个分主题的内容：我说我家、我写我家、我演我家及我为我家等活动，采用小组活动的方式，构建良好的教学情境，鼓励学生敢于进行自我表达，甚至可以进行相关的创作表演。这样一系列的活动能大大激发学生的学习兴趣，还能更好地帮助学生从多角度来更好地理解家的含义，体会到伟大的亲情，并能感恩亲人，从而实现所学的课文和实际生活的紧密相连[2]。

4设计问题情境，增强师生之间的互动

在传统的小学语文教学中，教师缺乏对课堂问题的关注，提问的随意性强。没有根据学生的学习情况提出问题，缺乏合理的计划和逻辑，课堂上的问题没有得到充分利用。要想有效提高语文教学效果，必须重视问题，重视学生批判性思维能力的培养，帮助学生提升独立思考的能力。在进行课堂教学之前，教师要针对学生的学习状况和学习水平，制定合理的教学方案，方案要符合学生的认识特征，才能达到教育目的。但在教学实践的开展中，有些教师难以准确把握课堂互动的适度性，只是单一地认为“用问题牵引学生注意力”便是课堂互动的体现。这样无法充分调动学生自我学习的主观能动性，对学生的学习主体地位也未能尽显。为此，教师应当在语文教学中适当引入开放性问题，为学生提供充足的思考和研讨空间。例如，在讲述《一分钟》的课堂教学内容过程中，教师首先为学生设定“一分钟的长度到底是多久、我们可以用一分钟做哪些事情”等开放性问题。在问题提出后，教师可以先让学生在“一分钟”经过的时间中保持静默，感受“一分钟”所具有的时长体验。之后，再让学生利用纸和笔，在“一分钟”之内抄写一段文字，感受“一分钟”对于每一位同学完成所交代的任务而获得的成果。利用这样的互动形式，学生可以从内心和思想上认知“一分钟”对于一个人所具有的意义。教师利用开放式问题的设置来引导学生参与到课堂互动之中，不仅增加了课堂的活跃度，也成功创建了高效课堂。

5优化作业设计，巩固教学成效

在教学过程中，教师需要注意课后作业设计的优化。首先，教师要根据学生的年龄、认知发展规律和学习习惯，控制学生的作业数量，合理安排作业。其次，教师要注重作业形式的多样化。传统的课后作业一般以“写”为主，教师针对这种情况，要对作业形式进行合理优化，适当减少“写”的作业，增加一些“听”“说”“读”的作业，使学生从不同角度增强对语文世界的感知，从而提高作业质量和效率。最后，教师要提升作业的趣味性。比如，在《金色的草地》一文的教学结束后，教师可以让学生根据自己对课文内容的理解与想象，以绘画的方式呈现“金色的草地”，以调动学生积极性，让学生自动自觉地完成作业。

结束语

综上所述，在语文教学的新发展阶段，教师需要认真思考如何提高课堂教学的质量和效率，这不仅是基于素质教育的需要，也是建设高效语文课堂的重要依据。对此，教师应该制定切实可行的教学策略，如此才能真正做到提质增效，进而促进学生健康、快乐地学习与成长。

参考文献：

[1]蔺新玲.减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话,2019(42):164.

[2]徐永宁.激发兴趣:小学语文课堂教学减负提质的金钥匙[J].小学生作文辅导(语文园地),2018(11):34.

[3]慕劲松.基于减负提质要求下小学语文教学的有效思考[J].课外语文,2018(21):85.