中国教师2023年5期

信息技术在小学英语课堂游戏中的应用实践研究

王秋锦

贵州省望谟县第二小学，贵州黔西南 552300

摘要：随着社会的进步及我国科学技术水平的不断提升，传统的应试教育的培养人才的模式，已经无法符合时代对于新型人才的要求，，教育界及社会各界越来越关注对学生全方面能力的培养，作为英语教师要力图让学生在学习过程中收获快乐，在学习中有所提升与进步。因此，在英语教学中，运用游戏进行教学是十分有必要的。在游戏教学中，教师应该结合学生的实际情况，从学生的爱好点出发，对其进行游戏化教学，让学生在游戏教学中更加高效且愉快地完成教学目标。本文重点通过对现阶段小学英语运用游戏教学中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出具体的解决措施，希望通过本文的研究，能够对小学英语信息技术与课堂游戏结合的实现起到一定程度上的帮助。

关键词：信息技术；小学英语；课堂游戏

引言：处于小学阶段的孩子身心发展水平尚未成熟，往往新颖奇特的教学方式更能抓住其兴趣。在英语教学中要抓住学生这一时期的显著特点，将游戏与英语教学进行完美有效的融合，改变固有的英语教学思路中对学生进行的对英语知识死记硬背的教学策略。更加能够从英语课堂中，提升学生的学习主动性。让学生爱上游戏，进而爱上英语。而将信息技术与小学英语课堂游戏进行有机融合，能够保障课堂游戏的顺利进行，促使学生在信息技术的引导下，通过游戏教学更好地完成教学内容。

一、现阶段小学英语运用游戏教学存在的问题

1.在实际教学过程中缺乏对游戏的运用

虽然随着我国教育改革目标的不断落实，传统应试教育中唯分数论的现象有所缓解，但目前的小学英语教学中，还没有将游戏化教学重视起来，且部分教师认为，游戏化教学大大浪费了课堂时间，这主要是由于教师对游戏化教学的运用还不够熟练，还没有掌握游戏化教学的精髓。

2.游戏教学流于形式

在实际教学过程中，部分教师出现为了“游戏”而进行“游戏”的问题。让游戏化教学流于形式，没有将游戏活动与实际的英语教学结合起来，让游戏的教学对英语学习没有很大的帮助，只起到一定活跃课堂氛围的效果。

3.过分重视游戏造成课堂秩序混乱

部分教师在运用游戏进行教学时，没有重视课堂秩序的维护，在加之处于小学阶段的孩子自控能力较差，在游戏的进行中过分投入，出现忘乎所以的现象，导致在游戏过程中没有体现教学的本质，反倒为学生提供了相互玩耍，相互聊天的机会，导致课堂秩序出现混乱，没有达到游戏教学的真正目的。且部分教师在一节45分钟课时的教学中，多次运用游戏进行教学，导致游戏占用了大量课堂时间，让重要的教学知识点没有时间进行巩固与渗透，反而不利于学生学习。

4.游戏没有普及到所有同学

部分教师在游戏设计中，没有让班内的所有同学都参与到游戏教学中去，在开展过程中，往往为了游戏能够顺利进行，保障游戏教学的质量，而挑选及个别英语水平较好的学生进行游戏教学。让大部分学生沦为游戏教学的看客，没有参与到课堂游戏中去，致使学生没有游戏化教学的课程体验感，长此以往，容易导致学生对英语课堂的学习失去兴趣。没有实现游戏教学的真正意义。

二、在小学英语教学过程中运用游戏教学的具体措施

1.运用信息技术结合游戏进行课堂导学

课堂导学是课堂内容正式开始的标志，良好有效的课堂导学，能够让学生从课间的放松状态下摆脱出来，迅速融入学习氛围中开始学习，能够有效促使学生提高学习效率，实现高效英语学习。也可以说好的导学是课程有效进行的关键，是课堂能否顺利进行的重要保障。通过游戏教学的方式，能够保障课堂导学的质量，通过游戏首先让学生将注意力放回课堂学习中，以便后续教学内容的顺利进行。因此，通过游戏进行导学是十分重要的。

比如教师在进行小学五年级下册第二单元，“My favourite season”这一课的教学前，完全可以运用游戏进行导学。比如可以通过“我写你猜”这一游戏进行导学。首先，教师在正式教学前运用多媒体教学白板事先给出学生上节课所学过的词汇与本节课需要新学的词汇进行打乱重组，将其排列在黑板上。

在正式进行授课之前，教师随机用手指单词，让学生大声朗读出该单词的正确意思。将学生的注意力牢牢把握在课堂教学中，通过大声说的形式，让学生形成一定的竞争意识，激发起学生强烈的表达欲望和学习欲。同时，学生说出一个单词的意思，教师就在白板上消掉一个单词。最后白板上就剩下本节课即将要学的单词。

通过这样的方式进行导学，不但可以帮助学生复习上一节课所学的内容，还能够通过游戏的方式引入本节课的教学。让学生在积极活跃的课堂氛围下，快速将注意力集中于课堂教学中，让课堂导学得到一定的优化。

2.运用信息技术结合游戏锻炼学生表达能力

英语教学的本质是对语言进行学习及应用，教师在课堂教学中不仅要锻炼学生的书面表达能力，还要通过教学，训练学生的口语能力。笔者认为，在游戏过程中完全可以运用陶行知先生的“生活即教学”理念，让英语的学习通过游戏的形式更加贴近学生的生活，给学生带来更加真实的学习体验。基于此，教师在实际的教学过程中，要运用游戏为学生搭建英语生活化教学平台，让学生在游戏的过程中运用英语进行表达，为学生今后的英语口语能力奠定坚实的理论基础。

比如教师在小学五年级下册第六单元“Work quietly”这一课的教学时，就可以运用游戏的形式实现英语教学生活化。教师可以在正式授课之前，让学生将自己的周末生活照发给教师，让教师在授课之前对学生的照片进行整合。教师在实际的教学过程中，运用多媒体教学课件，将学生的照片打开，便根据照片对学生们进行提问：“What is she doing?”让学生通过照片中获得的信息，对照片主人公正在做的事情进行大胆的想象及猜测。通过不断地对学生们的照片进行提问，以及学生们不断地进行猜测，让学生在游戏中拥有分享自己周末生活的机会，让英语的学习更加贴近生活，在这一过程中，能够使学生的口语表达能力得到一定的锻炼。为学生创设出一个更贴近现实生活，符合学生认知水平的教学环境，能够有效帮助学生提升其英语口语能力。

三、总结

综上所述，在小学英语的教学活动中运用游戏结合信息技术的方式进行教学，能够有效保障课堂教学顺利进行，让学生在快乐的游戏化学习中，将英语知识点牢记于心，让学生能够将全部注意力放在英语学习上，可以有效保障课堂效率，是新时代背景下必不可少的教学模式。

参考文献：

[1]朱思怡．小学英语游戏教学的研究[D]．长沙湖南师范大学2014.

[2]朱银．小学英语游戏教学中的典型案例研究[D]．南京南京师范大学2014.

[3]张伟，代征．浅析教育游戏对学习的促进作用：由学习的动力体制谈起[J]．重庆邮电大学学报（社会科学版）,2008(S1).