中国教师2023年5期

初中语文教学中的德育教育渗透

余瑞琴

淅川县盛湾镇第一初级中学    河南南阳474425

摘要：在过去的应试教育时期，初中语文教学的主要目标是提高学生的做题能力和得分能力，语文考试成绩成为教与学的出发点和落脚点。这种教学过程和追求忽视了语文学科本身强大的德育力量，无法实现德育教育的目标。随着深入推进素质教育，初中语文新课程改革要求教师发挥学科德育教育的优势，把德育教育作为学科教学的主要内容与关键目标。这种背景推动了初中语文课堂教学的变革与发展，发挥了立德树人教育主力军的作用。

关键词： 初中语文教学；德育教育；渗透

 引言

近年来，德育育人已成为教育的根本任务。学科德育更为重要，教书育人不是分开的，而是有机统一的。初中语文教学中德育教育的有效整合，是指语文教师根据学科特点进行教学、学段特点和学生发展需求，充分挖掘语文学科学习中的德育要素，将具体学科知识链接生活实际，形成具有适用性的学习任务，学生通过多种形式的学习提升核心素养，实现知行合一的有意义的教与学的过程。

1从语文教材中深挖德育因素

目前，在初中语文教材的节选中，无论哪种题材，都蕴含着非常丰富的德育内容。中学语文教师只有引导中学生忽视表面现象对自身的影响，重现语文教材中的生动场景，才能充分发挥文学形象的影响，培养中学生的情感，还能够进化学生们的心灵。初中语文教师需要从生活实际的层面，给予学生一定的引导，让他们充分感受人生的真正价值。随着我国改革开放的不断发展，西方文化潮流已经对我国传统文化产生强烈的冲击，一些初中生崇洋媚外，直接影响到我国传统文化的发扬与继承。初中语文教师在开展教学工作过程中帮助学生们树立正确的观念，有效提高学生们辨别是非的能力。 例如，初中语文教师在教学《生命的意义》这一内容时，要求学生们在预习阶段以“我的理想”为主题进行写作，并且在课前阶段由教师进行批阅。初中语文教师在课堂导入阶段让学生们朗读优秀的文章，引导他们从不同的理想来明确价值观。之后，初中语文教师带领学生们阅读语文教材中的内容，分享主人公保尔的故事，让他们充分掌握保尔在身体残疾的情况下完成《钢铁是怎样炼成的》这一本书的精神。初中语文教师在课程的最后还需要要求学生们阅读保尔的墓志铭，让学生们明白为实现理想而努力的毅力与决心[1]。

2 融入生活化元素，体会德育的存在

德育不是单纯的纸上谈兵，不是让学生成为演说家，让学生成为口头禅，而是要与生活相结合，让学生从生活中感受德育的内容，体验德育的力量，然后在生活要素的基础上更好地理解德育的内容，把握德育的本质，理解德育的内涵。这是初中语文学科德育的基本途径，教师在教学过程中要结合讲解的作品内容以及需要推进的德育教育任务融入生活化元素，包括创设生活化教学情景、展示生活化教学背景、呈现生活化教学素材等，让学生在熟悉的生活元素的助力下认识与理解德育教育内容，以此实现德育教育入心、入行。在将生活元素融入德育教育内容的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生自主寻找生活中合适的媒介与资源，结合自己的生活思考教材中的德育元素，这种教育过程会带给学生更深的领悟和更好的启迪，甚至很多时候不需要教师过多阐述，学生也能更深入地思考与领悟德育内容。例如，教师可以把《背影》这篇课文作为培养学生感恩之心的重要资源。在讲解完课文之后，教师可以展示几幅网上搜寻的父亲背影的图片，然后引导学生展开联想，想一想自己父亲的背影：不经意的一撇或者一次长久的凝望。通过图片的引导把学生的思绪吸引到日常生活和回忆父亲的一言一行上，在回忆的过程中勾起学生对父爱的感慨，让他们感受父爱的力量，体会父亲对自己点点滴滴的关心与温暖。在文章与生活情景交相呼应下，学生对父爱有了全新的认知，体会到父爱不仅如山般巍峨，也如水般细腻，从而对父亲产生浓浓的感恩之心。教师要引导学生一起理解与欣赏文本内容，让学生以生活为媒介斟酌与思考课文中的德育内容，深入体会作者表达的感情，更深地感悟与感知德育内容[2]。 

3基于写作教学学生言语作品生成实施德育渗透

在内容组织和呈现方式上，初中语文教材统一编写以学习任务组的形式呈现，语言的积累和梳理属于基础学习任务组。从教材内容的表现形式来看，写作教学贯穿教材始终。在阅读教学中，要善于以读促写，把读与写结合起来。在文本阅读教学过程中，促进了形式语言建设和应用能力的发展。从文本阅读到写作生成，实际是学生从以阅读为主的内隐思维转化为以言语作品生成为主的外化思维的过程。在这个过程中，教师要善于引导学生以阅读过程中的感悟和体验为基点，借助一定的语言结构和形式表达自己的情感观点。同时，教师要顺势引导学生在言语作品生成过程中将青春之我融入到家国命运中，能够把准时代脉搏，与时代和祖国同呼吸、共命运，在言语作品生成中抒写小我在时代洪流中的担当和责任、使命和荣光，在言语作品的表达过程中持续强化对祖国语言文字的运用和建构的能力，不断加深学生对祖国语言文字文化内蕴的理解。比如统编版语文九年级上册第二单元的写作教学话题是“观点要明确”，明确即明白和准确，其中“准确”的要求即是对学生基本道德情操的考验。学生生成言语作品的过程就是以正确的价值观为引领不断历练提升自己道德情操的过程，是一个“随风潜入夜，润物细无声”的浸润过程[3]。

 结束语

主体德育是一种意识形态的转变。语文教学要有效地融入德育教育，还有很长的路要走。在漫长的道路上，我有追随教育的初心和对语文教学的热情，也有对语言、对学生的热爱和对教育理想的执着追求。初中语文教师在开展教学工作过程中需要重视学生们的思想变化，仔细探究语文学科与德育的充分结合，做到“润物细无声”。初中语文教师应该深入地挖掘教学中的可用资源，采取行之有效的策略渗透德育，在提高中学生文学素养的同时促进学生们思想的端正。

 参考文献：

 [1]叶金松.初中语文教学中的德育教育渗透[J].中学语文,2015(36):13-14.

[2]苏国全.初中语文教学中德育教育的融入与渗透[J].课外语文,2015(14):247-248.

[3]张素珍.初中语文教学中德育教育的渗透[J].新课程学习(下),2014(08):168-169.