中国教师2023年5期

实施多文本阅读教学提升学生审美鉴赏能力的培养策略

李静，张颖

                                    渑池县县直中学，河南三门峡472400

摘要：中国基础教育课程政治已进入核心素养时代，多文本网络阅读对提高学生语文学科素养具有重要意义和价值，主要体现在以下几个方面:有助于提高学生的语言构建和应用能力，促进学生思维的发展，增强学生的审美能力和创造力，促进学生对中国传统文化的理解和传承。

关键词：多文本阅读、提升学生鉴赏、培养策略

引言：

阅读经典，是学生接受人类智慧的最重要途径之一，可以抵御当前“知识爆炸”的时代，抵御碎片化阅读，从而实现“读书”。其中，经典小说反映了社会和生活的各种形式。以小说的形式表现各种社会的存在，以各种方式生活的人。阅读小说可以帮助学生清晰地处理善恶，提高移情能力和审美能力，形成正确的价值观、高尚的审美情趣和品位。

1、多文本阅读提升学生语言建构与运用能力

1.1、语言建构与运用是语文学科核心素养的基础

学生的语言表达、思维品质、审美鉴货等都是以语言的构建为基础，而学生对语言的构建与运用能力又是在阅读中进行训练和培养的，所以提高学生语言建构与运用能力需要阅读大量的文一个人的阅读史就是他的精神成长史。《语文课程标淮》在第四阶段(7一9年级）的阅读指导中还提出学生要〝阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”多文本阅读教学很好地贯初了新课标的理念，改变了传统的阅读教学以教师灌输为主要模式，阅读材料也仅限于课本的三三十篇课文的现状[2]。学生可以一个学期读多个议题，一个议题读相关的多篇名人佳作。这样可以增加学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文本阅读中进行比较、分析、综合、归纳，在对语言规律进行反复的感知、梳理和整合中，为终身阅读与语言发展奠定基础。例如，《多文本阅读：语文经典读本X八年级下册）第一单元以“民俗文化”为议题，选取了6篇散文。从题材范圃看，有写戏曲礼仪的，如余秋兩的《贵池傩》、梁实秋的《结婚典礼》；有写传统节日的，如沈从文的《端午日》、刘绍棠的《本命年的回想》；有写饮食文化的，如周作人的《故乡的野菜》、奇君的 《春酒》。所选文章虽内容不同、地域不同、文化不同，但均呈现出别具特色的民俗凤情，引导学生能将具体的语言作品置于特定的历史文化情境中去理解、分析和评价，从而认识到民俗文化色彩斑斓，是人类文化的重要组成部分，也是我们生活的一个方面。在写作风格方面，他们都是美丽自然的，但他们是不同的[3]。或云由深，如“汝池诺”;或者是随意的幽默，比如《结婚典礼》;或朴实无华，如《端午》:或风平浪静，如《家乡野菜》。通过阅读和融合，学生可以在同一主题上体验不同的语言风格和不同风格的阅读方法[1]。在多文本阅读中，总结了文本阅读的方法和策略，以提高学生的语文核心素质。

1.2、语言作为大众传播的主要表达媒介

在生活中起着举足轻重的作用。语言本身具有一定的文学艺术价值。它是人类表达情感、传递信息、交流和表达艺术的重要手段。在我们的小学语文教材中，融合了各种风格，体现了语文的实用性和艺术性。欣赏能力教育的本质是将美的知识传授给学生，培养学生感知美的能力和创造美的能力。目前在我国小学教育中，美育作为一种独特的文化形式被广泛应用于美术、音乐、体育等领域。审美教育是我国教育发展的必然趋势，是学生提高自身素质的必然要求。因此，在小学语文教学中培养学生的欣赏能力势在必行。让学生了解语文的内涵，提高自身的审美能力，通过多文本阅读教学，全面实施素质教育。因此，作为教育者，要想构建审美教育课堂，教师不能盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自己为学生的向导，引导学生学习

2、 关于审美鉴赏能力培养

2.1、国内研究状况

我国关于“审美鉴赏”能力培养的历史由来己久，其观点发展经过了以下几个阶段。第一，以“礼乐”为主进行审美培养。中国的美育最早可以追湖至夏朝。早从夏商周开始，我国就极其重视礼乐文化，礼乐是当时教育的主要手段，还产生了在学校中培育人的品德的观念[3]。而作为我国古代著名教育家的孔子，虽没有明确提出相关概念，但他的教育思想、教育内容已包含了美育的方方面面。孔子注重通过艺术教育培养人的情操，陶冶人的心灵，主张诗教、礼教、乐教。第二，不以功利之心看待美育。1906年，中国近现代学者王国维发表《论教育之宗旨》，并在里面首次提到了“美育”这个词，强调美育是非功利性的。王国维也是申国教育史上第一个倡导德智体美四育概念的教学家，这是他最大的开创成果。他提出以美育来陶治人的情感，美育是智育和德育的手段，而教育最重要的就是培养“完全之人物”。民国时期的蔡元培就被王国维的审美教育理念所影响，甚至中国现代教育理论的一些观点也来自于王国维。

2.2、 国外研究状况

古往今来，审美能力的培养在国外更为盛行。古希腊罗马是西方文明的发祥地。希腊著名学者柏拉图曾对美育进行过思考，并为美育事业作出了贡献。他的弟子亚里士多德认为美学和教育是不可分割的，诗歌不仅能带给人们知识，还能带给人们美的享受。他提倡美育，提出在学校培养儿童辨别美、创造美的能力。德国作家席勒认为艺术教育是审美教育，美是艺术的评价标准，并从各个方面总结了艺术的教育功能。他还说，美是改造社会的手段，是一种人性教育，美育是完善人的美最好的方式，他的《美育论》被认为是西方最早的美育书籍。苏联学者苏霍姆林斯基为了培养美育，还创办了自己的美育学校。

结束语：在语文教学和研究领域，我们可以从这一角度来研究小说名著的指导教学。其次，根据问卷调查的结果，第一，高中生在学校很紧张，因为他们面临着高考的压力。在这种情况下，一些学生会选择阅读轻松的娱乐小说;二是学生认知水平的差异;第三，学生的审美和审美创造素质有待提高。为此，提出了“审美情感-审美欣赏-审美创造”的渐进教学策略。具体策略包括设计介绍、教学阅读方法和欣赏方法、作品模仿和延续三次创作。

参考文献：

[1]谭燕平. 初中现当代散文教学培养学生审美鉴赏能力的策略研究[D].辽宁师范大学,2020.DOI:10.27212/d.cnki.glnsu.2020.000563.

[2]佟浩明. 审美素养下高中现代诗歌教学研究[D].鞍山师范学院,2018.

[3]范小娟.在阅读教学中培养学生的审美意识[J].快乐阅读,2016(08):57.