中国教师2023年5期

小学语文教学工作中存在的问题及应对方法

王伊慧

湖南省郴州市第七完全小学 湖南省 郴州市423000

摘要：在小学语文教学工作开展期间，为了进一步促进教育教学工作质量的全面提升与优化，教师用于日常教学活动作为出发点进行分析与探索，以期推动教学工作模式的调整与变革。在具体实施过程中，语文教师应及时做好对于教学工作内容的分析与探索，同时拓展课堂教学环节的组织模式，以便为学生营造一个良好的语文知识探索氛围。基于此，本文主要分析了小学语文教学工作中存在的问题及应对方法。

关键词：小学语文；教学工作；主要问题；应对方法

中图分类号：G434文献标识码：A

引言

新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战。小学语文教师要充分认识到语文教学的重要性，加强对语文教学方法和内容的创新和改革。根据不同年级学生的特点和需要，运用灵活的教学方法和手段，优化课堂结构，提高学生的学习兴趣，不断促进学生的全面发展。

1小学语文教学工作中存在的问题

1.1学生参与不足

在小学语文教学工作中，很多学生在课堂教学环节中缺少足够的参与机会，其导致学生们在学习期间遇到的问题难以及时得到教师的解答，其不利于学生语文能力的充分拓展。另一方面，由于缺乏相应的教学参与机会，学生难以结合教师引导对于相关理论知识进行制度探索与分析，其对于学生语文能力的优化与改进极为不利。

1.2师生交流较少

实践表明，在传统的语文教学工作中，教师和学生二者的交流相对较少，这主要是由于教师对于学生群的价值缺乏合理的关注。由于这一问题的存在，学生群体的教学价值受到了极大削弱，其限制了学生语文思维培养水平的合理提升。实践表明，由于缺乏足够的交流，学生无法及时对自己在学习过程中遇到的一些问题和教师进行讨论，从而为学生语文基础知识框架的构建埋下了隐患。

1.3教学活动趣味性差

根据目前而言，小学语文课堂教学活动的趣味性较差是限制教学工作水平的一个重要问题。研究人员表示，对于小学生群体而言，如果教学活动没有足够的趣味性，则学生难以充分结合教师引导调动起自己对于语文知识的探索兴趣，其不利于学生语文知识学习积极性的培养与调动，对于学生语文能力的拓展造成了相应的影响与阻碍。

2小学语文教学工作问题应对方法

2.1拓展语文课堂教学方法

从教师的角度分析，为了进一步促进小学语文教学工作这样的环境延伸与拓展，其应积极做好对教学方法的分析与探索，从而有效推动教育教学工作多样化发展，以便促进学生群体主观能动性水平的激发与调动。引导学生进一步感悟语文学习语文知识的探索乐趣，对于学生党好学习习惯的养成与优化具有积极的促进意义。例如，在引导学生学习《景阳冈》一课时，通过积极做好对于网络资源的挖掘与收集，教师可以结合多媒体设备对于相关影视作品片段进行展示与放映，而帮助学生以视频作为出发点进一步实现对于课文内容的有效了解的清晰认识[1]。

2.2促进教学工作网络化转型

在语文知识教学过程中，为了进一步实现学生知识理解水平的优化，教育工作者应积极结合先进教育理念与教学技术进行教学模式的合理探究，以便促进我国语文教学工作的网络化转型。例如，在对小学语文教材中《火烧云》一课进行教学的过程中，通过网络资源的合理展现与应用，教师可以帮助学生结合相关视频进一步实现对于火烧云这一大自然奇特景观的合理观看。实践表明，在这一教学环节的辅助下，通过视觉感官的合理应用教师，可以帮助学生进一步实现对于课文中描绘火烧云词汇内涵的合理理解，有利于提升学生语文知识掌握效果。

2.3拓展小学语文教学范围

目前的教育资源条件下，要充分发挥信息技术的作用，培养学生的信息素养、创新精神和动手能力。对学生而言，信息技术是学生理解信息、发现问题、解决问题的重要手段。在城乡结合地区，信息技术在教育和教学中得到了广泛的应用，电脑的使用普遍普及。目前，许多小学普遍采用电脑备课、写作业、上网浏览教育资讯，但是在网络上使用电脑进行练习和接受教育时，仍有一定的难度，特别是在城乡结合地区，部分学生是第一次接触电脑，不知道如何使用，所以这时应由老师带领学生一起使用电脑，教给他们查询资料的基本电脑知识，让他们学会使用电脑，然后能利用电脑促进自己语文学习，拓宽自己语文知识的广度和深度。

2.4做好师生交流互动

在新课标的背景下，为了进一步促进小学语文教学工作的合理开展，教师应在教学活动开展期间积极做好与学生之间的沟通与交流，从而有效引导学生群体结合教学活动进行合理思考，以期促使学生教学参与度的提升优化。实践表明，通过相关活动的合理开展，教师可以将课堂真正交还给学生，从而结合形式多样的师生交流，进一步拉近师生之间的距离，其对于良好师生互动的促进开展具有积极的促进作用，为新时期我国教育教学工作的稳步推进提供了更多的可能。另一方面，在沟通和交流的同时，教师可以进一步促进学生课堂参与度的提升，有利于帮助学生结合具体问题对于语文知识进行思考与探索，为学生语文能力的拓展与优化提供了强有力的保障[2]。

2.5落实分层教学

分层教学法，指的是按照学生的学习能力、基础知识等不同情况，对学生进行不同的教育，使每一个学生都能够得到充分的发展。小学语文教师在进行分层教学时，要根据学生的实际情况，采用适合他们的教学方式、方法。如在进行课文朗读教学时，教师可让基础较差一点的学生读简单句、读句子；让基础较好的学生读一些简单句和词语。这样就能够让基础较差的学生通过朗读课文来提升自己的朗读水平；让基础好一点的学生去朗读一些较难理解的文章，这样就能够让基础较好的学生提高自己对文章整体上的理解能力。

2.6完善教学反思体系

教师在引导学生学习语文知识的过程中应注意做好对于教学反思体系的合理构建，以便有效结合教学评价与反思环节对于教学工作落实情况进行充分分析，其有利于帮助教师进一步掌握学生群体的特征并与时俱进地调整教育教学方法，对于教学工作针对性的保障至关重要。例如，在引导学生学习《自相矛盾》一课时，通过根据学生的课堂表现对于教学方法的应用效果进行评估和分析，教师可以及时依据学生在学习古文知识时常犯的错误设计相应的训练环节，其有利于帮助学生进一步实现对于古文知识的有效掌握，为学生语文思维能力的拓展提供了更多的可能[3]。

结束语

近年来，随着教育改革工作的不断发展与深入，教育工作者针对如何开展教育教学活动进行了分析，其合理推动了教学工作模式的多元化发展，为后续教学工作的持续优化提供了强有力的保障。

参考文献

[1]陈海燕.对小学语文教学质量提升的实践与思考[J].科普童话·新课堂（上）,2022(11):58-59.

[2]蒋思.提升小学语文教学质量的有效途径探究[J].教育艺术,2022(2):63.

[3]曾渠火.提升小学语文课堂教学质量的路径探索[J].考试周刊,2021(68):16-18