中国教师2023年5期

“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用

彭前香

广东省阳江市阳春市圭岗学校 广东省 阳江市529623

摘要：通过开展任务驱动教学，旨在激发学生的探究精神，让大家在分工合作中运用所学知识，并在学习和探究中解决问题。由于每个学生的学习能力都不尽相同，因此教师可以引领同学们发挥自身优势，充分利用自身特长，在互相学习中提升信息化能力。所以，初中信息技术教师需要有效地开展任务驱动教学，从而提升初中生的信息技术综合素养，为未来形成坚实的基础。鉴于此，下文就对“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用做出探讨。

关键词：任务驱动法；初中信息技术；应用；意义；对策

引言：

随着信息化时代的到来，是否掌握信息技术的能力已经成为衡量初中生素质的关键指标，但是由于教学方法不当，许多初中生往往无法正确地认识和运用信息技术，因此初中信息技术教师肩负着传授知识、培育能力的职责，既要在理论上指导初中生正确使用信息技术，也要在实践中增强他们的实际操作能力。而任务驱动方教学法就是一种训练同学们实际运用能力的方法，在运用此教学法前，教师要充分做出科学性的教学研究，并在教学实践中运用中积累经验，改进不足，从而持续提升此项教学法的运用成效。

一、“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用意义

在初中信息技术教学过程中，随着教师依据教学目标，设置出富有探索性的任务，并要求初中生在自己的指导下，通过完成一个或多个任务来进行学习，这样就可以进一步培育初中生的信息技术素养。但这种方法需要教师具备较高的能力，同时可以采用多种形式，如独立探究、小组合作或者融入分层教学理念等等。此外，如果教师希望让同学们能够快速地进入任务探究，并主动完成任务，那么还应创造一个与任务相关的情境，使其具有吸引力，激发同学们的兴趣，从而在探索中学习新知识。实际上在运用任务驱动法的过程中，任务始终贯穿在整个教学中，承载了培育同学们知识和技能的重任，而且这种方式体现出了“双主体”的特征，即同时关注教师和学生，与传统教学中以教师为主导的模式大相径庭，可见任务驱动模式有利于辅助同学们自主学习，培育分析与解决问题的能力，激发联想思维和创新意识，促进知识运用和迁移能力的提升。并且任务驱动模式的使用可以真正将课堂还给学生，使之成为学习的主体，更能有效地掌握信息技术知识和技能[1]。所以在初中信息技术教学期间，加强对任务驱动法的运用可谓是大有裨益。

二、“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用对策

（一）精选任务内容，提升教育效果

通过“任务驱动”模式的引入，初中信息技术学科的教学可以得到更好的支持，这种模式的适用性更强，有助于提升教育效果。在任务设计过程中，教师应对课本内容进行全面地分析，并为任务的实施提供充足的资源支持。任务驱动的教学模式具有探究性和互动性，教师通过细致地分析、归纳、整合、优化和总结，使得课程的任务设计更加有效、高效。教师对课本内容进行深度发掘，能够为任务设计提供更多素材，让同学们对学习任务有主动操作的意识，同时教师也要设定具体目标要求，让同学们顺利进入到任务环节[2]。例如，学习初中信息技术“制作表格”相关内容期间，由教师设定任务，任务一：通过“插入”选项，创建5列10行的空白表格，掌握行数、列数、单元格等基本概念，并将其应用到实践中；任务二：对通过拆分和合并空白单元格，改变行高列宽；任务三：填写表格并自行设置字体、字号和表格属性。学生接受任务后，主动进行合作学习，在协商讨论基础上达成学习共识，在此过程中，教师则可以对班级进行巡视，观察同学们的操作情况，及时给出纠偏指导，协助大家正确理解操作要领，从而提升教育效果，这样的“任务驱动法”才会有更高价值。

（二）营造任务气氛，优化教学环境

教师应该努力创造一个有利于初中生发展的教学环境，通过全面了解初中生的需求，采用任务驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究，并有计划地进行教学。在学生认真学习信息技术的相关知识时，教师应主动和学生展开沟通交流，注意形成和谐的、融洽的师生关系，多给予同学们一些鼓励和启发，使同学们乐于完成各项任务，不再畏惧课堂自学，有信心脱离教师的引领，从而营造良好的任务气氛，协助初中生更好地积累经验[3]。学习初中信息技术“计算机操作系统”相关内容期间，教师综合运用多种资源，制定出如下目标：（1）通过研究相关资料，理解计算机操作系统在电脑中的重要性；（2）经过小组讨论，深入了解了计算机操作系统的演变历程；（3）在掌握计算机操作系统的特点后，要大胆地尝试小组合作学习，去发现新的问题，解决不同的问题，从而树立正确的价值观，端正自己的学习态度。这些任务并不难，能够驱动初中生全身心投入课堂，积极探索未知的领域，就可以获得更大的成就感。

（三）做好任务评价，促进学生进步

在课堂上，采取任务驱动的方法，能够显著提升初中生的理论知识掌握和综合能力的培育，而在课程结束时，进行适当的评价也是非常必要的，能够促进初中生更好的进步。例如，在信息技术任务驱动教学法结束后，教师可评价初中生的学习表现，给予鼓励性和启发性的有效评价，同时还可以设置互评任务、自评任务，借此锻炼初中生自我修正的能力，强化其自我反思的能力，使同学们在互评中更好地认识彼此，然后学习他人身上的优点，不断弥补自身存在的缺点，最后放大自己的闪光点，去争取越来越多的发展机会。初中信息技术教师还可以结合同学们评价结果，调整接下来的任务驱动教学方案，选用多元化的教学举措，整体优化信息技术课程教学的成效。

三、结束语：

总而言之，作为初中信息技术教师，我们需要深刻理解任务驱动法的重要性和意义，并积极探索如何有效地使用这种方法。我们还需要解决任务驱动法在实际应用中遇到的问题，并在具体的任务驱动教学实践中，依据教学内容精心挑选任务。我们还需要把握学生的特点，让同学们能够高效地完成任务，并突出任务的作用，更有效地激发同学们的学习热情，从而使初中信息技术课堂教学充满活力与创新。因此，上文就对任务驱动法做出了探讨，以供参考。

参考文献：

[1]马志英.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用[J].教育界 ，2023 ，No.516(04):26-28.

[2]姜新厚.任务驱动法在初中信息技术教学中的运用[J].江西教育 ，2022 ，No.1195(20):20-21.

[3]翁政林.任务驱动法在初中信息技术教学中应用对策探索[J].新课程(中) ，2019 ，No.491(08):139.