中国教师2023年5期

“互联网”背景下小学语文教师的信息素养提升

何民艳

广西防城港市上思县第三小学 广西防 城港市535500

摘要：小学语文教育是学生素质教育的主要学科，语文学科内容对学生的思想觉悟上有很好的引导功能，在思想品质、行为方式等综合素养方面具备了天然的学科优势。教师信息化素养及相关专业教学能力的培养是一项需长期坚持的任务，因此，相关教学工作应遵循持之以恒和循序渐进的原则，根据小学教师实际综合能力来进行有针对性的培养，在信息技术高速发展背景下，不断强化小学教师专业教学能力及综合信息素养。基于此，本文主要分析了“互联网”背景下小学语文教师的信息素养提升。

关键词：互联网；小学语文教师；信息素养

中图分类号：G62文献标识码：A

引言

小学阶段的学生对视频和音频等混合媒体比较敏感，因而要求学科教师需在实际教学中多利用多媒体提供的相关教学资源辅助教学，这对提高小学生综合学习能力及兴趣等具有积极的作用。因此，小学教师应积极树立正确的信息化教学意识，不断深入探究、分析更好开展课堂教学的新方法与途径，以促进小学生实现全面成长与发展。

1传统教育背景下小学语文教师角色分析

教师作为学生学习知识的教授者，有着传道授业解惑的作用。在传统教育背景下，小学语文教师的角色首先是对语文知识的教授者，这是从古至今人们都所认同的，也是人们所能接受的角色。传统的语文教师采用单一的教育教学模式，在小学语文课堂的教学中是主导角色。教师通过对语文课本的照搬照抄，在教学过程中主张以教师的“教”为主体，在传统的语文教学中，教师的角色是极其重要的，教师的教学内容也是针对于语文教师的“教”来展开，对学生的“学”过于忽视，导致语文课堂的质量低下，同时教师的教学内容主要以课本知识为主，教师的语文素养能力不足，在语文课堂中主要是通过教师的口述进行，学生对语文知识的学习不感兴趣，语文课堂的参与度低，不利于小学语文课堂的有效进行[1]。

2“互联网”背景下小学语文教师的信息素养提升策略

2.1提高媒介应用意识

语文教师需要重视个人专业发展，不断汲取时代新能量，展望未来语文教学发展前景，为个体能力提升赋能。为此，语文教师需改变对媒介的认知，了解其不单单是传播信息的载体，更是信息交流、教学应用的新手段。生活处处有媒介，于生活之处入手，教师应自觉了解媒介基本知识，掌握媒介基本操作技能，学会正确利用网络媒介搜集整理信息、发表观点。同时，应有意识地培养思辨性阅读能力与表达能力，有意识地培养媒介素养。

2.2健全自学计划内容

小学语文教师需要广泛搜集信息化的学习资源，从官方网络平台、校本化的资源平台以及国家级的信息资源储备库中寻找与语文教学和教师成长相吻合的信息化资源，如微课、慕课、多媒体课件，等等，并按照资源的属性、功能和作用等对其进行分类，创建独属于自己的教学资源体系。在搜集资源的基础上，教师也要学会用资源，他们应充分利用备课、集体教研等不同时间，针对学习中遇到的问题和使用资源时遇到的困难等，与其他教师和专家进行交流和沟通，尝试着从不同的视角看待和解决问题，这样不仅可以探寻到多元化的成长路径，也能初步扩充知识储备，为自学计划填充更为丰富的内容。

2.3拓宽媒介教育渠道

学校要加强校园文化建设，创设隐形课程，营造新时代校园文化环境，可以举办关于“学科教师是否需要提升媒介素养”的辩论赛，各学科教师都可以参加，教师自由组队，激励教师在不同思想与见解中碰撞火花，加深教师对媒介与教育的思考，提升对媒介与媒介素养的认知与理解。同时，语文教研组可以组织“新媒介走进语文课堂”的专题研究活动，鼓励语文教师积极探究新的语文教学模式，组织教师教学创新大赛，要求语文教师结合信息技术与新媒介，打造适合时代发展、学情需要的优质语文课堂。在实践中加深教师对创新教学方式和媒介素养的认知，从而调动语文教师提升媒介素养、探究创新型教学模式的主观能性[2]。

2.4构建信息资源储备库

教师信息素养的形成和提升依赖于长期的机制和体系，而从过往的真实经历中不难看出，部分学校未能给教师提供长期的支持和帮助，教师无法接触到丰富的信息化资源，导致他们难以将其运用于实际的教学之中，自然也不利于他们发展专业能力和信息素养。从这一真实情况出发，学校可以结合各方力量，于校园内部建设信息资源储备库，邀请计算机技术专业人员为学校设计专门的资源平台和网站，由专人负责搜寻、整理和更新信息资源，将其作为一个长期的资源储备计划，让教师能够在备课、教研和工作之余，通过资源储备库查询、下载微课视频、多媒体课件等现代化素材，为语文教学做好准备，这样不仅能够提升他们的信息素养，还能为语文课堂教学助力。

2.5整合学习资源

学科发展综合化是教育的大趋势。语文教育也必须走学科交叉、开放融合之路。作为发展核心素养的重要资源，语文教材的跨学科开发可以促进学生广泛探索生活环境中不同科目的知识，从而使语文技能和知识在多学科领域的学习中得到发展和应用。语文教师必须有效利用教材，为学生而教，为开放而教；要重视对传统语文课程资源、现代信息技术的开掘和吸纳，要加强语文教材对人文学科、自然学科和社会学科优质资源的整合。教师在选择课程资源时，可兼顾纸质文本、多媒体资源、网络资源、社区资源等不同的形式。

2.6提高教师信息素养

教师所需掌握和具备的信息能力包含多项，即对信息工具进行有效使用的能力、信息获取能力、信息处理能力以及信息表达能力、创造能力等。例如，《精卫填海》这篇课文的主要内容就是关于精卫的事迹，为了帮助学生快速掌握本文的内容，教师在课前可以利用Flash制作一段精卫填海的小动画，引导学生初读课文后，大部分学生都难以理解，因为这些都是几千年前的古文，小学生的理解水平有限，所以教师要抓住恰当的时机展示动画，结合动画进行文言文教学不仅可以促进学生对文本的理解，还能提升教师的信息素养[3]。

结束语

在“互联网”教育背景下，“互联网+教育”模式得到广泛关注，为教育现代化进程注入了活力，语文教师要加强对信息技术手段的学习和使用，制作相应的教学课件和微课视频，发挥信息化教学的优势，给学生营造多种直观的学习情境。

本文系广西防城港市上思县基础教育规划课题“如何有效促进青年教师专业发展”课题编号：FJ2022C060的研究成果。

参考文献：

［1］韦性宏.信息时代下提升语文教师信息素养的研究［J］.家长（上旬刊），2021（6）：89.

［2］陈金香“.互联网+教育”背景下小学语文教师的信息素养提升探讨［J］.魅力中国，2019（42）：143.

［3］陆双琴.浅谈“互联网+”理念下小学语文教师信息素养的提升［J］.百科论坛电子杂志，2020（3）：779