中国教师2023年5期

小学语文教学中文化自信的培养

冯海坤

 537313

广西贵港市平南县丹竹镇丹竹中心小学

摘要：文化是经过人类长期劳动创造形成的,是依附于物质之中又游离于物质之外的。它囊括智慧群族从过去到未来的历史演变过程,特别是对成长的儿童有一定的启迪性和激励性。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行,并对其文化的生命力持有的坚定信心。党的十八大以来,习近平总书记曾在多个场合提到文化自信,传递出他的文化理念和文化观。在庆祝中国共产党成立95周年大会上的重要讲话中,习近平更是指出“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信”。文化自信于是成为继道路自信、理论自信和制度自信之后,中国特色社会主义的“第四个自信”。

关键词：小学;语文教学;文化自信;培养

引言

党的十八大首次提出“文化自信”这一概念，此后，文化自信逐步纳入教育领域，成为小学语文核心素养的重要构成部分。在小学低学段培养学生文化自信，需从教学细节出发，追本溯源探寻文化之根，立足宏观角度遍览民族之魂，以此落实文化自信教育。

1、在小学阶段培养文化自信的意义

1.1在小学阶段培养文化自信,有助于生命效能的发挥

文化自信与生命自信是高度统一体,二者不可分离。拥有了自信,就会有积极向上的力量。小学阶段有了文化自信这一利器,人生就会少走很多弯路、险路,就会用这一利器披荆斩棘,扬长避短,朝着既定的目标奋勇前进。这样一来,前进的生命就可能避开某些不利因素,每一天都能以最大的生命效能来学习、生活,往往带来的效率与价值是可观的。从小就树立崇高的理想,生命的过程有极大的可能是高效能高质量的[1]。从孩童时代起,就打好中国底色,培养出一个有中国心、有中国情的社会主义建设者和接班人,沿着历代仁人志士铺就的道路,走好人生每一步,以有限的精力尽全力去拓宽生命的宽度,在中华文化的思想润泽下,把生命效能发挥到相对完美。

1.2在小学阶段培养文化自信,有助于人生“三观”的形成

人生观、价值观、世界观是一个人精神世界的领属。树立正确的“三观”,对于一个人的成长进步至关重要。小学阶段是一个人成长的黄金阶段,这一时期是孩子刚好开始用稚嫩的眼睛看世界,是孩子人生画卷中最重要的一笔,是他们对人生对世界最初的感觉,也是进行积极人生观、价值观、世界观教育渗透的最佳时机。让中华的文化基因成为人生画卷的底色,这幅画卷的家国情怀会更加浓重,积极的人生态度和理想自会应时而生。

2、小学语文教学中文化自信的培养

2.1体悟民族智慧，于识字中培养文化自信

汉字是中华民族文化自信的伟大基石，是中华民族人与人、古与今交流的重要手段，是一切中华文化的基础。一年级的学生正处于识文断字的萌芽期，教师可以在教学汉字读写方法的同时，向学生输出汉字文化教育，通过对汉字演变历史的深入解读，引导学生了解古人生活、渔猎之风貌，通过对多种书法字体的赏析，感受不同时期中国人棱角分明、各具特色的人生态度。将汉字丰富的文化内涵逐层渗透给学生，能使学生在识文断字中感受到民族智慧，潜移默化中形成文化自信。

2.2优化课内阅读

现行部编版小学语文教材内容有大量的“范文”，它们都是经典文篇，都是从古今中外文化典籍中遴选出来的，都是民族优秀的文化瑰宝，是经典文篇。语文课上首先是学习经典，汲取优秀文化内涵，学生通过理解、阅读、诵读而熟记其内容，在大脑中留下深刻印记。通过学习，学生们也将会“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。因此，课内阅读是学生树立文化自信的主阵地，老师要采用多种方法、多种层次，让学生内心沉浸在这些诗文里、对诗文进行消化，让诗文净化心灵[2]。

2.3挖掘精神品质，于阅读中培养文化自信

统编版小学语文阅读材料中蕴含着丰富的中华民族精神内涵，教师若想在语文课程中落实文化自信教育，还须回归课本，从教材阅读中提取中华民族精神，挖掘中华民族和而不同、百花齐放的道德品质内涵。教师可以借助文体单元中“家国情怀”“道德品质”“革命精神”等阅读语篇直观营造民族文化氛围，使学生在史实情境中深受精神感召，培植文化自信；可以从叙事阅读中提取文学形象，感受人物高尚的道德修养；可以从神话传说入手，以诞生于中华民族想象中的神话人物形象感受中华民族所崇尚的精神。丰富的文化要素为学生文化自信带来润物细无声的培养[3]。

2.4立足语言文字，深入文本

教师只有引领学生在“红色经典”文本中“来来回回地走”，对语言文字进行品味，才能让学生感受到作品蕴含的魅力。从选文体裁看，诗歌占有很大比重，既有毛泽东、朱德、陈毅等老一辈革命家的文章，也有艾青、贺敬之等诗人的作品。这些作品或慷慨激昂，或沉吟低沉，都散发着浓浓的爱国情怀。只有通过对作品的反复诵读，学生才能感受到文字的魅力与情怀。统编教材增加了批注留白助读系统，为学生阅读提供了思路，也留下思考与对话的空间。

2.5品读

读书是一个人借助书籍的成长史，是对语言、文化的输入过程。 一个人的发自内心无需修饰而自觉散发出的文化气质不是读几本书就能做到的， 他还与人的思维相关。 对阅读有自信的行为就是对所读内容的好坏有自己的判断和比较。 只有在思考的背景下去读书时，读书才能进入文化思维的阶段，才能初步建立自己的文化思想。 这是我们读书的重要阶段，即建立文化自信的阶段。那怎样判断一位学生是否具有文化自信的思想， 还要看他的外在语言、行为、对事物的判断等，其中最直接的一种输出方式就是写作。 学生在校学习阶段因为没有很多社会层面的活动，行为表现的方面有限，他的文化品味、审美、价值观、知识视野、情感态度、各种观念等内容，很难在校园里尽显。我们可以多种形式设计写的环节，让学生能在写作文中表达自己的思想。

结束语

总之，语文的学习贵在知识的积累，对学生文化自信的培养也是一个长期的艰巨的过程，语文老师在教学的每个过程，都要悉心传授和引导，潜移默化、润物无声。总有一天，我们培养的学生会成长为自带光芒、充满自信、散发中华传统文化底蕴的新时代青年。

参考文献：

[1]卫秀娣.小学语文教学中学生文化自信的培养[J].甘肃教育,2021,(13):37-39.

[2]张政军.浅谈文化自信背景下的小学语文教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021,(06):149-150.

[3]贾存香.基于文化自信背景下的小学语文教学策略研究[J].新课程,2021,(08):7.