中国教师2023年5期

小学语文教师专业发展问题及对策探究

张莹

广西防城港市上思县第三小学 广西 防城港市535500

摘要：中小学进入学科育人崭新时代。小学语文教师要在这个时代，通过努力来提升自身的育德能力，这样才能不负时代，不负韶华，从而充分发挥学科育人的重要作用，并在此过程中实现自身的专业成长，且可以保证语文学科核心素养的顺利落地。基于此，本文主要探讨了小学语文教师专业发展问题及对策。

关键词：小学；语文教师；专业发展；策略

中图分类号：G62文献标识码：A

引言

核心素养课程改革的关键在教师，教师取得课改成果的关键有赖于持续的专业发展。小学语文教师专业化水平的提高有利于提升教学质量，并且能够帮助学生更好的理解和运用所学知识，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，能够引导学生找到适合自己的学习方法，提高学生的语文能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

1小学语文教师专业发展问题

1.1教学方法单一

多样化的教学方法对增强教学过程的趣味性、改善教学实效而言意义重大。部分教师在教学过程中习惯性地沿用某一种教学方法，尤其是长期通过讲解式教学法进行教学，很容易令学生感到乏味，进而影响教学效果以及学生们的成长与发展。

1.2师生互动少

小学语文课堂教学效果受师生互动的影响较大。良好的师生互动能够营造良好的课堂环境，让学生在更为宽松和谐的氛围中有效学习、健康成长；反之，互动较少或者较差则会影响学生的学习体验，甚至令学生产生厌烦教师的情绪，进而严重影响学生们的学习与发展。部分教师对课堂师生互动缺乏正确认知，在实践中还存在互动方式单一、互动内容死板、师生互动少、互动深度不足等问题，并不能很好地支持课堂教学工作开展[1]。

1.3教师培训作用不佳

目前，中国的小学教师培训无论从方法的制定、内容的设计、时间的设置等方面都有所改进和改进，但目前中国中小学师资培训存在诸多问题，使其发挥的效果并未充分发挥，培训工作也没有真正地发挥其对教育、教学的实际效果。中小学师资培养场所多为个别的培训机构，教学的目标不明确，教学材料也不统一，教师的学习状况也不理想。

2小学语文教师专业发展对策

2.1丰富专业知识储备

学科的专业知识是教师教好功课的前提，也是语文教师专业发展的前提和基础。小学语文教师首先应该对语文学科的专业知识有着深入而透彻的理解，而且应该具备扎实的、广博的、精深的语文学科专业知识，这是教师在教育阵地中的“看家本领”。语文教师要阅读相关的教育类书籍，掌握必要的教育教学理论，扩大自己的阅读面，将自己的观点与同事或其他教育者进行分享，也可以组建一个读书团队，及时进行沟通和交流，从而丰富自己的专业知识。此外，语文教师要积极参加各类讲座和培训，不断积累新知识，尝试新的教学方法和手段，更新自己的教育理念，发现新的教学资源，进而进行课程整合，尝试运用新的教育理论，紧随教育的步伐，从而使自己的知识储备更丰富，为自己的专业发展打下坚实的基础。

2.2坚持以生为本理念

始终将学生放在首位是尊重学生主体性的体现，也是为小学语文课堂教学质效的提升奠定基础的关键。教师必须以转变自身教学观念为前提，高度重视学生的主体性地位和个体性差异，从根本上改变完全以自身为主导的教学模式，而是要积极构建尊重学生并高度适合学生的教学模式中，进而为学生的有效学习和良好成长带来必要支持。在实际教学中，教师应当始终尊重学生的主体性，不管是在进行教学设计还是组织教学活动时，都需要以激发学生学习自主性并指导他们自主探索为基本，切勿以自身的教学活动作为学生学习行为的标准。

2.3优化教学程序

科学的教学理念就是语文教学的指导思想，新的教育理念是提高教师职业能力的重要前提。小学语文教师要根据新教材的要求，不断地调整和完善现行的教学行为。在新的课程体系下，以“以人为中心”的课堂为中心，以父母、老师为主体，构建多元化教学模型。这就要求老师们改变自己的教育观念，对自己的教学过程进行最优化，这就要求老师们在课堂上不能一味地站在自己的角度去思考问题，要努力与同学们建立起一种更为融洽的师生感情，了解他们的生活，并与他们的父母进行沟通，加深对他们的认识，从而在课堂上创造一个平等、融洽的氛围，并鼓励他们对教育的要求和意见[2]。

2.4确定育人教学职责

小学语文教师的职责就在于育人，这是作为教育工作者的使命。教师是一个神圣的职业，能够促使学生健全人格，新课程改革要求小学语文教师要培养语文素养高、思想道德规范的学生。教师在课堂教学中要在教会学生语文知识的前提下，要注重学生的“学”，培养学生在语文课堂实践的过程中学会学习，学会解决语文问题，注重学生学习的过程，让学生在学习的过程中感受语文学科的魅力。比如在“黄山奇石”的教学中，教师通过引导学生进行小组探究，来掌握14个生字，教师示范书写8个会写的字，同时让学生在互作探究的过程中理解生字词的含义及文章大意，在学生理解文章大意后，来划分文章的结构，让学生理清文章的结构，对文章进行深度的解析。教师在学生进行小组讨论探究时要及时与学生交流，让学生分享划分结构的办法，通过自评与互评的方式，得到正确的划分文章的方法，让学生学会解决语文问题的方法[3]。

2.5加强教学反思

反思性教学不仅推动了教学理论的繁荣和发展，而且成为沟通理论和实践的桥梁，成为促进教师专业发展的有效途径。在教学结束后，教师要及时进行教学反思，包括对教学理念、教学目标、教学得失、教学再设计的反思，对自己满意的地方进行总结，对于存在的问题进行分析，找出失败的原因，并且提出解决的策略，最终在下一次的教学中付诸实践，验证自己的假设，继续进行反思，直到取得良好的教学效果。教师还要善于记录一些典型的教学案例，加强自己对教育教学经验的反思，也可以通过撰写教学反思日记将特定的成长经验进行记录，深入而系统地反思个人所持有的教育信念年和假设，并加以修正。

结束语

综上所述，教师要顺应教育改革的趋势，认真研读新课程改革的要求，在教育教学上要更新教育教学理念，创新教学方式，摒弃传统的单一的教学方式，将学生作为课堂的主体，理清自身在课堂教学中的角色，推动国家教育事业的改革。

本文系广西防城港市上思县基础教育规划课题“如何有效促进青年教师专业发展”课题编号：FJ2022C060的研究成果。

参考文献

[1]何晓珍.新课改下小学语文教师的角色转变[J].新课程·小学，2018，(10):233.

[2]王应健.新课程标准下小学语文教师的角色定位[J].下一代，2021，(8):83-84.

[3]康梅清.教育信息化趋势下提升小学语文教师信息素养的思考［J］.读与写，2020（19）：71