中国教师2023年5期

小学数学课堂教学中学生提问能力的培养策略

吴娟容

福建省柘荣县第二小学，福建宁德，355300

摘要：小学数学提问能力所包含内容较为丰富，同时也是重要的教学目标。因此教师要持续地实施提问能力的培养方案，根据学生的学习特点组织多样化的教育活动，并且强化对学生各项思维的有效引导。使每个学生能够突破自身在学习中存在的各项束缚，快速地把握正确的学习方法，以此来满足提问能力的培养要求。

关键词：小学数学；提问能力；教育引导

在小学数学教学课堂中，教师在培养学生提问能力时，要严格地遵循实际教育情况，明确提问能力的培养要点，预测学生在后续学习时很有可能出现的问题，把握课堂教学的本质，为学生组织多样化的教育活动，引导学生由浅入深地来把握课本中的各项知识。当学生通过自己的努力探究出问题最终答案之后，会逐渐激发对课程学习的自信心，持续地提高自身的提问能力。

一、小学数学教学课堂中培养学生提问能力的价值

（一）有助于提高学生综合学习能力

在教师实施提问能力培养模式的过程中，有助于促进学生综合能力的有效锻炼。在各项教育活动落实的过程中，教师不仅要让学生快速地把握课本中的数学知识以及技巧，还需要使每个学生能够养成良好的数感，强化对思维能力的科学训练，使学生能够在探究的过程中掌握正确的问题解决方法，形成科学化的学习思维，以此来满足提问能力的培养要求[1]。相比于学生在以往课堂学习中的被动局面，学生可以凭借自身的想法来进行问题的有效学习，树立清晰的学习目标和学习方向，使学生的学习过程能够具备较强的逻辑性，提高小学数学课堂教学的效果。

（二）有助于掌握正确问题解决方法

在提问能力培养教学中，并不是简单地让学生记忆相关的概念以及公式，还需要让学生将不同知识进行相互的整合，优化整体的学习流程，使每个学生能够形成完善的提问能力。在这一背景下教师需要科学地组织好对应的教育活动，让学生能够通过解决问题来探究出知识的本质内容，并且在面对复杂问题时能够快速地掌握问题的解决方法，有效地降低了学生的学习难度，全方位地激活学生的学习思维，满足提问能力的教育要求。通过长期的引导学生会在学习时逐渐的积累正确的问题解决方法，并且配合着教师的引导，逐渐的发现自身在解决问题时存在的各项矛盾，以此来优化学生整个学习流程，锻炼学生的提问能力。

二、小学数学教学课堂中培养学生提问能力的策略

（一）合作教学

一部分学生有理解能力的不强，在面对某个知识时存在着诸多的难度，因此在班级教学中，教师要让学生通过学习经验和学习能力优势互补来朝着正确的方向而不断的努力，并通过经验的交流营造良好的学习氛围，让学生能够在他人的帮助下有充足的学习欲望，使每个学生能够认到自身在学习时存在的各项不足，配合着他人的帮助，掌握正确的学习方法，使每个学生学习能力能够得到进一步的保障[2]。在小组合作时，教师要注重学生学习能力的均衡性布置，由一名学习能力较强的同学带领其他同学开展有效的学习，全面提高小组合作的教学质量。

例如在班级教学中为学生讲解“小数的加法和减法”时，教师可以让学生以整数的加法减法为主要的对比对象探究一下小数加法和减法主要的计算特点和技巧是什么？使学生的整个学习过程能够具备较强的高效性。学生在小组合作中要有不同的学习任务，比如一名同学要整理有关小数加法内容，另一名同学要总结有关小数减法内容之后，在小组中进行反复的探讨，同时教师也可以鼓励学生按照自己的疑惑之处在小组中进行相互的提问。通过信息的反复交流以及互动，得出问题的最终答案，实现各个学生之间的协调合作学习。

（二）实践教学

学生在探索知识时离不开实践学习的有效指导，因此在班级教学中教师需要适当地扩大实践教学在课堂中所占据的比例，引导学生在实践学习时进行高效率的探索以及学习，提出相关的问题，逐渐地活跃学生的探究思维，突出学生学习的开放性特点。在学生实践探究时，教师还要做出适当的点拨，降低学生的探究难度[3]。

例如在课堂教学中为学生讲解“负数”这部分内容时，教师可以让学生深入到生活中总结一下生活中常见的负数含义以及主要的用法等等，让学生能够将数学知识和生活进行紧密的连接。在探究中进一步地激发对这部分知识学习的欲望，同时也锻炼了学生的信息归纳能力。学生在探究时难免会遇到诸多的问题，正是学生提问的关键所在，有效地培养了学生的提问能力。

（三）动手操作教学

为了使学生能够有丰富的感想进行提问，在小学数学教学课堂中，为了促进学生提问能力的有效提高，教师需要融合动手操作来为学生各项学习活动指明正确的方向。教师要突出开放性的教育思维，让每个学生能够从不同的角度来提出自己的相关问题，并且朝着正确的方向不断地探究，培养学生问题解决能力以及分析能力，保证提问教学模式的实施效果。

例如在课堂教学中为学生讲解“长方体表面积”时，教师可以为学生准备一个能够折叠的长方体，让学生先进行长宽高的测量，之后再带入到公式中求得长方体的表面积，在此过程中教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们按照自己的动手操作过程式的探究一下，为什么长方体表面积公式要以这样的方式求得，那请同学们通过书写导学案的方式来进行探究吧，当然如果同学们有任何的疑惑，也可以自己解答。”在教师提出这一问题之后，能够为学生提问意识的养成指明正确的方向，在学生问题探究中快速地把握课本中的核心知识，更好地理解各个知识的形成过程以及推导特点，有效地降低了学生在理解公式方面的难度。

结束语

在小学数学教学课堂中培养学生提问能力所发挥的价值较为突出，同时也是创新课堂教学模式的前提保障。因此教师要按照实际教育情况改变以往的授课思路，开展行之有效的教学策略，使学生提问能力能够朝着良好的方向而不断地发展，达到预期的教育效果，激发学生的学习动力。

参考文献

[1]邝孔秀，刘芳，劳金晶.小学数学教师课堂提问的现状与改进策略[J].课程·教材·教法，2020，40(10):77-81.

[2]陈薇，沈书生.小学数学教学中深度问题的研究——基于专家教师课堂提问的案例分析[J].课程·教材·教法，2019，39(10)：118-123.

[3]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，28(01)：43-48.