中国教师2023年5期

提升小学语文写作能力的策略分析

李禄康

河北省石家庄市中山西路小学，河北省 石家庄市050000

摘要： 小学语文是一门基础学科，可以全面培养学生基本的词汇知识体系、阅读理解思维、语法框架和写作能力，为学生今后的课程学习和发展打下更加坚实的基础。其中，写作能力是学生综合运用汉语基础知识的具体表现。在现阶段语文写作教学过程中，或多或少存在着一些问题。所以教师就要尝试结合具体的写作教学内容，采取有效的策略与措施，驱动学生展开更高质量的写作学习实践，让他们能够在教师的指导下综合运用自身所学的知识内容获得写作知识，提升写作技能，丰富写作品质，借此来发展他们的写作素养，让学生有更为广阔的发展空间。

关键词： 小学语文；写作能力；策略 

 引言

学生写作能力的培养是一个比较长的过程，学生需要长期的积累和实践才能达到一定的效果。因此，在目前的教学背景下，为了促进学生的全面发展，同时提高学生的语文素养，教师需要立足当前小学语文写作教学的实际情况，制定可行性较高的教学措施，以此来全面优化当前的写作教学。

1引导学生加强阅读积累

基于写作教学的特殊性，学生要想写出一篇高质量的文章，就需要有较强的语言组织能力，掌握大量的词汇和写作技巧。然而，如果学生仅通过课堂阅读教学积累词汇和写作技能，就很难为不同类型的文章的写作提供支持。因此，学生需要在日常生活中通过大量阅读来积累足够的写作材料，进一步拓宽学生的阅读面。另外，学生在开展自主课外阅读的过程中，不能只是进行浅层阅读，更要领悟这些作品所蕴含的思想感情，掌握阅读中运用表达技巧。对此，教师通过开展高质量的自主课外阅读活动，可以让学生对这些文章的情感与写作技巧形成更为深刻的认识，并且将其转化为写作素材，既丰富了学生的阅读量，又提高了学生的写作能力。在此过程中，教师需要向学生推荐一些优质的书籍，或者教会学生挑选适合自己阅读的书籍的方法，然后传授学生自主阅读的技巧，使其在自主阅读的过程中把握文本的特点，仔细地品味文本中的精彩段落，领悟文本蕴含的情感。如在教学五年级的《牧场之国》这一课的时候，教师需要让学生感受荷兰独特的牧场风光，文章对于各个场景的描写具有较强的美感，而且所用的修辞手法也较为丰富。所以，在教学过程中，教师不仅需要带领学生对其中较为经典的段落进行仔细品读，还需要让学生选择其中较为典型的句子进行仿写，借助这样的方式内化课文运用的一些修辞手法，从而切实提升学生的写作能力[1]。 

2迎合喜好，激发写作的兴趣

小学生经常表现出缺乏写作热情、被动甚至畏惧写作学习的状态。例如，在老师布置了一个写作任务后，相当多的学生说他们不想写，但为了完成家庭作业任务不得不写。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过:“一切智力工作都取决于兴趣。”当小学生觉得写作很有趣，愿意主动参与写作时，老师就会布置与写作相关的学习任务，学生就不会觉得写作是一种负担，相反，他们会自主克服困难，全身心地参与写作练习。因此，在小学阶段的作文教学中，尤其是在作文启蒙阶段，教师要投其所好，通过各种有趣的引导方式激发小学生的写作兴趣。如人教版小学语文三年级上册第一单元的写作主题为“猜猜他是谁”，本单元的写作教学目标是有效激发学生的写作兴趣，而且写作任务的设计选择了学生喜欢的游戏互动的方式 。因此，在写作教学开始后，教师可以借助多媒体来呈现这一课时的教学任务。首先，教师利用电子白板中的“蒙层”功能，将班级中某一名学生的个人照片遮盖起来，然后与班级中的另一名学生达成合作约定，让这名学生提前看一下照片，并要求看过照片的学生对照片上的这名学生进行描写。等这名学生描写结束后，教师可以将其写好的内容通过多媒体展示出来，与班级中的其他学生分享，同时要求他们根据这名学生的描写猜一猜照片上是哪位同学。而后，教师撤销照片上的“蒙层”效果，向大家公布正确答案。在接下来的环节中，教师可以要求班级中的学生对比照片与文字描写，提出自己对于相关描写的修改建议，对照片中的人物进行补充描写 。教师采用这种游戏互动的写作教学方式，可以在轻松有趣的游戏中展开作文训练，这样所有学生都会积极地参与进来，由此锻炼学生的写作能力，帮助学生养成敢说、敢写、乐写的良好习惯[2]。 

3 落笔有情———夯实写作情感

小学语文教师在实现写作教学的过程中，应注重激发学生的情绪，保证学生在写作中充分表现自己的情绪和情绪。并且还可以用多种方式将自己的情感表现得淋漓尽致，能够引发读者的情感共鸣。只有这样，写作的内容才会更加丰富，才会有强大的支撑，给读者带来更丰富的情感体验，形成系统的情感体系。借此来提升他们的共情能力。所以在实施写作教学时，教师就要夯实学生的写作情感，让他们在写作时体现自己的情绪，让文章更加富有张力。以人教版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“写信”中，就需要让学生展现两个方面的内容。第一是要把握书信的语言特点，第二是要让他们在书信中表达自己最为真挚的情感。这一写作内容其实能够真实地展现学生的情绪和情感，能够让学生明白情绪表达的各种方式。对此，教师就要引导学生明白写信的对象和写信的内容。比如，可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的亲人、老师、同学和邻居。写的内容既可以是分享自己的快乐和小秘密，也可以表达自己的不开心。主要是通过书信的方式来表达自己无法言说的情感。在这一过程中，教师要让学生思考重点表达的是什么? 所要描写的中心事件是什么? 从这些方面着手，让他们思考写信的主要内容，由此便能够完备学生的情感表达，能够让学生将自己的情感在信件中淋漓尽致地展现出来，增厚他们的情感和情绪，能够让收信人产生同悲同喜的情感共鸣[3]。 

 结束语

综上所述，写作教学作为小学语文课程教学中的重要组成部分， 立足当前的写作教学实际，帮助学生积累写作素材，迎合喜好，激发写作的兴趣，落笔有情———夯实写作情感，通过这一系列措施全面优化写作课堂教学。此外，教师在教学中要对学生进行引导和鼓励，激发学生的写作兴趣，这样才能使学生的写作能力稳步发展。 

 参考文献：

[1]黄瑜菲. 提升小学语文写作能力的策略探究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集,2020:106-107. 

[2]杨继龙.小学语文写作教学水平提升的策略分析[J].文理导航(下旬),2020(02):68-69.

[3]刘艳玲.提升小学语文写作教学的策略分析[J].作文成功之路(上),2019(04):98-99.