中国教师2023年5期

拓展阅读在小学语文教学中的有效运用

邱赵珍

广西贺州市平桂区沙田镇龙平小学，广西贺州 542809

摘要：在小学语文教学课堂中，为了促进学生核心素养的有效养成，教师要扩展学生自主学习平台，更多地设置综合学习项目，为学生核心素养的养成奠定坚实的保障。在这一背景下拓展阅读教学模式受到来自教师的广泛重视，通过拓展阅读教学模式，不仅可以让学生全面分析文本中的知识内容，还有助于促进学生学习思维的有效发散，更好地培养学生当前的阅读素养，满足小学语文教学中培养学生核心素养的要求。

关键词：核心素养；小学语文；拓展阅读

在核心素养背景下的小学语文拓展阅读教学模式实施的过程中，教师需要深入地挖掘拓展阅读中的育人价值，与学生的理解能力进行相互的协调，科学地布置好不同的书目，为学生阅读学习提供重要的基础，使每个学生能够在拓展阅读中有丰富的体验，感受到学习语文的快乐，提高拓展阅读教学的效果。

一、小学语文拓展阅读教学的价值

在小学语文教学课堂中为学生开展拓展阅读教学模式所发挥的价值较为突出，首先在课堂教学中，通过拓展阅读能够丰富学生阅读体验，感受到学习语文本身的快乐。在整本书中包含了作者丰富的思想情感，所蕴含的文化内涵也非常丰富，并且也涵盖了学生最为感兴趣的内容以及熟悉的内容，是重要的教育素材[1]。学生在拓展阅读的过程中可以充分地发表自身的感想，这样一来可以使每个学生能够在拓展阅读中获得良好的体验，逐渐地锻炼学生当前的阅读能力。同时教师也可以让学生深入地把握书中人物的经历以及人物情感变化等等，使每个学生能够对整本书内容有着深刻的认知，逐渐地丰富学生的学习体验。

其次，在小学语文教学课堂中开展拓展阅读教学模式还有助于培养学生当前的语言表达能力。学生在拓展阅读中能够接触更加丰富的优秀作品，在阅读时能够吸收优美的语句，并且转变为自己的采用到写作中，配合着先模仿后创作的学习方式来实现词语的有效利用。这样一来可以使每个学生能够更加自由地整理丰富的素材，为学生阅读素养的提高奠定坚实的保障。学生在阅读时内心的情感会非常丰富，有充足的积极性来表达内心的情感，真正地实现学习信息输入和输入之间的有效结合，锻炼学生的语言表达能力。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

（一）问题导学

为了使学生拓展阅读学习能够具备较强针对性，在班级教学的过程中，教师需要加强对问题导学教学模式的重视程度，使每个学生能够带着问题来进行文章的阅读，逐渐地培养学生当前的文本分析能力。同时学生也可以按照自身在学习时的各项问题与教师开展良好的互动以及交流，使学生的学习效果能够得到进一步的提高。因此在班级教学中，教师需要按照拓展阅读素材中的内容，为学生布置不同的问题，使学生的阅读过程能够变得更加有条理，逐渐地发散学生当前的阅读思维[2]。

例如在班级教学中，教师可以让学生阅读《鲁滨逊漂流记》之后，教师要为学生提出这样的问题：1.在这本书中描写了怎样的内容？2.主人公的形象是什么？3.你印象最深刻的地方是什么？在学生阅读活动开始之前，教师要让学生以这些阅读为主要的基础来进行高效率的阅读，使每个学生各项阅读活动能够具备较强的科学性。在学生完成阅读之后，教师要让学生从多样化的角度来论述一下自己内心的想法，在班级中可以召开读书交流会。这样一来可以促进每个学生畅所欲言，并且学生也可以站在其他同学的角度来理解整本书中的具体情节，全方位地培养学生的阅读能力。

（二）掌握正确的阅读方法

由于拓展阅读量较大，学生在学习时经常会遇到诸多的难题，因此在班级教学中，教师要为学生讲解正确的阅读方法，使每个学生能够在短时间内快速地来进行知识的高效率学习，并且感受到阅读的快乐，进一步地培养学生当前的阅读素养[3]。教师要将此建立为长期的教育机制，让学生能够在反复探索过程中，认识到自身在阅读时存在的各项问题之后，再回归于教师的指导以及引导方案，形成正确的阅读方法与技巧，以此来使学生扩展阅读学习活动能够变得更加科学和完善，提高学生的阅读效果。

例如在班级教学中在让学生阅读书籍《格列佛游记》，教师要让学生在阅读时对于书籍中一些容易理解的句子一带而过，不要反复地琢磨，重点对有内涵的句子或者承上启下的片段要进行深入的分析，必要时可以在旁边进行摘抄，也可以摘录到笔记本上来进行标注，清晰地表达内心的想法。当阅读停止时，学生要拿出书签标记自己的阅读进度，避免对学生后续的阅读学习造成较为严重的影响。通过这样的学习方法，使每个学生更加顺利地完成拓展阅读活动，系统性的记忆整本书中的内容。

（三）组织多样化的阅读比赛

为了全方位地检验学生的学习成果，在小学语文拓展阅读教学中，教师可以开展阅读比赛，让每个学生能够参与到不同的学习环节来进行高效率的学习，同时教师也要为学生规定在某个期限内读完一本书，让学生能够合理安排好自己的学习时间，保证各项学习活动具备较强的条理性，并且在阅读中总结其中的关键信息。进一步地保证学生阅读质量，在拓展阅读中有良好的学习体验和丰富的收获。

例如，在课堂教学中为学生开展《水浒传》拓展阅读教学时，教师可以在学生阅读一段时间之后，在班级中融入知识竞赛的方式，考核学生对这本书情节的理解，在布置完这一活动之后，每个学生会更加认真地对待教师所布置的整本书任务，为后续的比赛提供充足的准备。此外教师也可以为学生融入水浒传的相关影视片段，让学生猜一下这是哪一个情节，并且发表一下自己的阅读体会，比如对人物的评判和对情节发展的认识等等。这样一来可以通过多样化的学习活动全方位的激发学生的学习热情，构建学习氛围浓厚的课堂教学体系，提高课堂教学的效果。

结束语

在小学语文教学课堂中，为学生开展拓展阅读教学所发挥的价值较为突出，因此在班级教学中，教师要突破以往教育中存在的束缚之处，根据学生的阅读兴趣为学生筛选合适的内容，让学生进行高效率的阅读，快速地体会整本书中的丰富情境，磨砺学生阅读的耐心，增强学生的记忆力，在潜移默化中提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020(08)：266.

[2]玉窝.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].教师，2019(06)：24-25.

[3]濮鲜花.拓展阅读教学在小学语文课堂中的应用措施[J].新课程(中)，2019(12):79.