中国教工2023年5期

“双减”视域下初中语文教学提质增效策略探究

钟小梅

福建省光泽县第二中学，福建省南平市 354100

摘要：在双减背景下的初中语文教学课堂中，教师要积极地落实双减政策的要求，加强对学生各项能力的有效培养，有序地组织好课堂教学活动，科学地划分好不同的提质增效教学环节，并且激发学生的学习动力，使每个学生能够更加积极地配合教师完成相关的学习任务，实现思维能力的有效发展，为学生高效率的学习奠定坚实的基础，从而使初中语文教学能够迎合双减政策的发展背景提高整体教学的有效性。

关键词：双减背景；初中语文；提质增效

教师在初中语文教学课堂中在为学生布置学习任务时，需要结合学生当前的学习特点以及学生在学习初中语文时必备的能力，有序地组织好课堂教学，并且还需要将语文训练和提质增效进行相互的连接，使学生能够认识到进行语文训练的必要性，降低学习的压力，从而推动学生的学习水平能够在教师的带动下得到全面的提高，灵活地进行语文知识的学习。

一、朗读教学

朗读为初中语文教学中的重要内容，在班级教学中，教师需要根据教材中的相关知识点，为学生布置更加生动的学习任务，让学生能够深入地把握教材背后所蕴含词句的情感，并且注意语句的停顿，更加全面地了解作者在写作时的思想情感。促进学生能够在短时间内，通过自身的朗读感想来抓住这篇文章所蕴含的思想情感以及主题，并且学生也可以不自觉地投入到整体的学习环节中，从而使学生的学习水平能够得到全面的提高[1]。在让学生进行朗读时，教师要让学生将情感融入其中，通过字词的阅读，透彻地理解课文中的内容，在节约学生学习时间的基础上，更好地把握语文中的内容，迎合双减政策的要求。

例如在班级教学中讲解《春》，这篇文章为写景文章，背后所蕴含的情感非常的丰富，为了让学生能够深入地掌握这篇文章所蕴含的意境，教师可以在班级教学中让学生通过朗读来进行日常的学习，让学生在朗读中真正地能走进作者所描绘的春天。在学生朗读时，教师要让学生根据自身的学习情感科学地确定朗读的情绪以及各个字句的停顿之处，让学生能够结合这篇文章中的内容来进行日常的朗读，从而逐渐地感受作者写作的情感。当有了切身的感受之后，学生会站在读者的角度来理解这篇文章中的内容，从而使学生能够在朗读中有所收获。

二、提升学生阅读水平

阅读在初中语文教学中为重要的组成部分，因此在班级教学时，教师在开展多样化的提质增效教学时，需要为学生进行阅读引导教学，使学生能够在逐渐探索中掌握正确的语文阅读方法，再配合着教师的引导，真正地走到阅读文章的背后，逐渐地提高学生当前的学习效率[2]。在课堂教学中教师要做好针对性的指导以及引导，这主要是由于初中阶段的学生经常在阅读时存在理解不到位和盲目的情绪。因此教师需要从这一出发点入手有序地组织好课堂教学活动，让学生能够在阅读中有所收获。

例如为学生讲解《回忆我的母亲》时，为了让学生能够感受到朱德所技术母亲的形象对阅读材料进行精准性的把握，教师可以让学生联系日常生活想一下在日常生活中父母对自己的关怀，真正地感受到母亲无私的爱。之后教师要试着询问学生如果让你写一篇关于回忆母亲的文章内容时，要从哪些角度入手来进行文章的写作，使学生能够先站在作者角度来进行有效的分析。当学生回答完成之后，教师要让学生投入到阅读的场景中来进行学习看一下在朱德的笔下母亲是一个怎样的形象。由于学生在课堂开始阶段已经想象了写作的出发点，这时通过引导学生可以有目的地完成日常的阅读任务，逐渐地掌握阅读的思想。

三、写作教学

一部分学生在以往写作过程中存在着盲目的情绪，文章体系并不是那么的清晰，因此在双减背景下的训练中，教师要构建更加科学的写作训练模式，对学生进行有效的引导，帮助学生减少在以往写作中存在的抵触情绪，从而促进学生更加高效率地掌握与之对应的写作方法，提高学生当前的写作水平。

例如在班级教学的过程中，教师可以让学生以“保护环境”为主题来进行写作，为了丰富学生的写作素材，教师可以让学生先到校园中观察一下校园中的保护环境标语，或者是破坏环境的相关行为，使学生能够结合日常生活来进行文章的写作[3]。在后续教学时，教师可以让学生通过构建思维导图的方式来把握资深文章的重要核心，由浅入深的补充思维导图的旁支内容，从而使学生能够结合自身的生活经历来补充其中的素材，也有助于使文章变得更加饱满。这样一来学生就有充足的想法来进行文章的写作，避免文章出现太过单调的问题。

四、教学方法的分层

在初中语文提质增效实施的过程中，教师需要考虑不同学生的学习特点以及对知识的掌握程度等等，之后再选择学生比较感兴趣的内容和教学方法，逐步地启发学生学习思维，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验，逐渐地掌握课本中的核心知识，为差异化教学模式实施创造良好的条件。

例如在班级教学中为学生讲解《大道之行也》，在班级教学中，教师可以让学习能力较强的学生按照自身在之前所掌握的知识来翻译一下这篇文章的内容，帮助学生巩固在之前所掌握的基础知识，锻炼学生的文本分析能力。对学习能力较弱的学生教师可以为学生引入有关《大道之行也》的朗读视频内容，让学生能够通过这一部分素材了解大同社会的基本特征，掌握正确的文本学习方法，并且也可以熟悉文本中的内容，使不同能力的学生能够在课堂中进行高效率的学习。当学生完成学习之后，教师可以让学生交流一下对这篇文章的理解和认知等等，使每个学生能够通过经验的共享，掌握正确的学习方法。

结束语

双减政策的提出旨在减少学生的课业负担，因此在班级教学中，教师需要重新构建课堂提质增效教学模式，让学生能够在训练中有所收获，逐渐地掌握正确的学习思路，认识到学习初中语文的规律以及背后的技巧，逐渐地增强学生的学习意识，在教师的训练下提高学生的各项能力，凸显初中语文素质教育特征。

参考文献

[1]成兵.初中语文课堂多样化教学策略探究[J].中学生作文指导，2020(26)：1.

[2]李少珍.微课在初中语文教学中的应用策略探究[J].新教育(海南)，2019(16)：2.

[3]韩尚枫.初中语文教学策略探究[J].西部素质教育，2019，5(4)：2.