中国教工2023年5期

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

吴炜芬

三明市三元区东安小学    福建三明365000

摘要：双减教育背景下对小学数学课堂教学进行一定创新具有重要意义，小学数学教学不是唱独角戏，离开“学”就没有所谓的“教”，因此，小学数学教师应当坚持以创新求发展，利用多元化教学手段打造高效数学课堂，为学生的数学学习提供保障，有效提升教学质量。基于此，本文主要探讨了提高小学数学课堂教学有效性的策略。

关键词:小学阶段;数学课堂;策略

中图分类号:G623．5文献标识码:A

引言

要想优化小学数学教学，提升农村小学数学课堂教学质量，就必须掌握小学生当前的学习需求。教师要采取各种不同的教学手段，以创造一个良好的课堂气氛，进而减轻学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，使他们意识到数学学习的重要意义，从而促进学生的学科核心素养生成，优化小学数学的教学效果。

1提升小学数学课堂教学质量的必要性

当前，教师在教学中大多采取“平均主义”的统一化教学原则，于是不可避免地导致重复教学。学生自律意识较弱，上进心和竞争意识不足。此外，教育信息化水平较低，也导致了教学质量难以提升。随着我国目前教育改革的不断深入，小学数学教育已经不仅仅只是单纯的完成数学知识的学习，更需要提高学生的综合素养。在教育信息化理念下，需要教师们利用信息化的教育技术，对数学教学进行深入的探讨研究。首先要正确认识和把握教学准则，使新课程的教学理念融入到教学中，并在实践中不断创新、与时俱进。其次，在小学数学教育活动中，不仅要关注教育结果，还要关注学生的身心发展，要多加激励，多加纠错，以爱心感染学生，增强学生的学习情感体验[1]。

2提高小学数学课堂教学有效性的策略

2.1设定科学有效的课堂教学目标

课堂教学目标是指课堂教学工作开展的主要目的，也是学生学习需要完成的任务，而对于课堂教学目标的设定，需要确保科学有效，这既是满足学生学习及教学工作需求的重要体现，也是新课程改革的具体要求，更是小学生学习数学知识需要具备良好思维能力的根本要求。在数学教学中，数学教师需要根据新课程内容设定课堂教学目标，设计教学内容，还需要深入研究教材内容，探讨有效的教学方式、方法，深刻领会教材内容的核心价值，明确教学要求，这样才可以获得科学有效的课堂教学目标。

2.2优化班级布局

数学是一门非常注重方法的学科，它不仅仅是教授学生的知识，更是教授学生的学习方式。数学课堂的教学组织是一个体系，它需要从总体上对其进行优化。在小学数学教学中，教师应注意使教学目标、教学内容、教学方法相互联系、相互影响。课堂的组织形式并非一成不变的万能模式，在面对不同的学生、不同的情境时，应采取弹性的方式。运用新的课堂结构，使同学们在进行集体讨论后，通过自己的小组讨论纠正错误，教师纠正错误，可以极大地增强他们的学习自豪感。在新的教育理念的指引下，小学数学教育要从全局出发，促进学生的学习[2]。

2.3创设教学情境

环境对于学生的学习活动的影响较大，倘若学习环境过于恶劣，课堂教学效率和学生的学习专注程度将会受到很大的影响。所以，在这种情况下，我们必须改进课堂的教学条件，使学生在一个舒适的、和谐的学习环境中，提升学生的课堂参与度。以“圆柱和圆锥”的知识为例，首先教师教授基本圆柱和圆锥的定义，让学生有基本的概念；其次要给学生演示方法让学生展开计算，此时教师就可以创设一个情境：小明帮助妈妈卖冰淇淋，圆柱形的桶装冰淇淋和圆锥形的甜筒冰淇淋，等底等高情况下，怎么定价才能不亏损呢？面对这样的问题情境，学生会产生代入感，从而增加运算速度和正确率，提高知识的掌握率和拓展水平，提升学习的积极性，提升教育质量。

2.4完整数学知识网络

在小学数学学习过程中，学生需不断地解决一个又一个数学问题，这一过程，既发散了学生的思想，使其形成自己的数学逻辑思考，与此同时，又提高了学生解决数学问题的能力，这对他们未来的发展起到了积极的促进作用。比如，学生在学习人教版小学数学五年级上册《整数、小数四则混合运算》这节课时，教师会耐心引导学生回忆之前学习过的“减法”与“加法”，当他们想起这些知识后，教师在将其合理引入到数学课堂中，并对加减法、乘除法的含义、括号、各运算之间的关系等进行详细说明与讲解，最后为学生提供与之相关的数学习题进行实际训练。借助这种教学方法，不仅能够加深学生对以往所学知识的记忆，还能够培养学生形成缜密的逻辑思维，从而为接下来数学问题的解决打下扎实基础[3]。

2.5改进教学方法

在小学数学课程教学方面，随着新课程改革的深入，提升学生的综合素养和能力，也成为当前教学过程中非常重要的一部分，这要求教师必须做到积极地改变传统的教学方法，注重教学方式的创新，在新教学模式的引领下促进学生的知识思考与交流。所以相比于传统的教学方法来说，在教学改革的今天就需要教师根据新课程改革的目标，及时摒弃传统的教学模式，在教学过程中注重学生综合能力的培养与发展。注重教学模式的趣味性，以多样化的方式引导学生进行数学知识的学习，有利于培养学生在数学学习方面的兴趣和想法，使学生可以在这样的学习带领下加深对知识的理解，以及提升综合素养。

2.6组织合作学习

怎样才能在教学中建立起有效的互动课堂？其实，合作学习是一个不错的选择。小学生活泼好动，精力旺盛，老师可以把学生分成不同的学习小组，让学生在课堂上进行交流讨论，积极地展现自己，从而获得更多的知识和技能。比如，在“分数的意义和性质”的教学中，老师可以把学生们分成几个小组，进行学习和探究，可以根据数学成绩、学习水平和兴趣爱好进行分组，每组都包含优等生、中等生和学困生。分组结束后，让学生们自己动手，折一折、画一画、分一分材料。在这段时间里，学生们可以根据剪纸掌握分数的读法、写法，从而能更好地把握知识。此外，学生们通过相互交流，相互帮助，实现了互动课堂的建设。

结束语

新一轮课改提出的人才培养目标是顺应了新形势的需要。在新课程改革的进程中，小学教师在提高学生的数学学习效果方面起着非常重要的作用。在新课改的指导下，小学数学教师必须积极主动地改变自己的教育理念，提高自己的教学质量，提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]陈潋艳.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].新课程(小学),2017(10):255.

[2]曾琪松.新课标背景下关于提高小学数学课

堂教学有效性的分析[J].小学课程辅导(教学研究),2019(23):40.

[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛.2014(14):262-265