中国教工2023年5期

核心素养下农村小学语文高效课堂的构建

刘丽斌

广西钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州 535426

摘要：在农村小学语文的教学中，核心素养是引领农村基础教育改革的新方向，是促进学生能力、品格提升的有效途径。伴随着国家扶贫工作的大力推进，农村小学的教育条件日益得到改善，这使得农村小学教师的一身本领得以逐渐施展。而在农村小学语文阅读教学当中，教师就可以通过构建高效阅读课堂的方式来提高学生的阅读吸收效率，强化学生的阅读收获，丰富学生的语文知识积累。文章特此研究了一些有助于构建小学语文高效阅读课堂的教学策略，希望能够为农村小学语文教师的教学改进提供一些参考和帮助。

关键词：农村小学;小学语文;核心素养;课堂构建

引言：当下，农村小学已经不再是落后和迟滞的代名词，一些硬件教学设施正在农村小学中逐渐被完善。在这样一片向好的形势下，部分农村小学教师的思想却未能得到及时的转变，没有表现出和教学条件改善相匹配的教学能力进步。这无疑会导致这部分农村小学的教学水平增长受阻。故此，文章提出了如下的创新性教学策略，希望能够为各位农村小学语文教师提供一些思想上的启发。

一、农村语文教师团队的难题

在农村任教的老师越来越少，不单单是因为农村环境的影响，更多是因为待遇问题，设备，工作条件等方面的影响，教师人数少，年龄老化，出现断层，这些现象在农村都普遍存在。在农村的老师，一个人带多个班级甚至不同年级的现象都很正常，而且农村家长要么务农要么外出打工，学生缺乏家庭教育，行为习惯较差，教育的担子也都落到了教师的头上，而待遇又得不到提高，教育质量也得不到保证。

二、核心素养下农村小学语文高效课堂的构建策略

1.设计课堂提问环节

课堂提问是教师在教学活动中基本的教学方式之一，在语文课堂中提问不但可以高质量地完成教师在教学中的任务，还可以活跃课堂，带动学生的积极性，锻炼学生的逻辑思维能力。提问不仅仅可以活跃课堂气氛调动积极性，还可以及时了解学生对课程的掌握情况，以便接下来教学活动的开展。因此，课堂上是否提问，问什么内容，问的方式，是关系到教学质量和效率的大事。同时，提问也要注意提问的时机、选用的方式。提问选用的方式正确的话，可以活跃课堂的气氛，使学生高度集中注意力，推进教学进程；相反如果提问的方式不恰当则可能适得其反，得到相反的效果，打击学生的学习热情，让课堂教学效率下降，出现拖堂或者授课内容完不成的现象。

2.加强学生之间的交流互动

在学习过程中，往往会遇到异常棘手的问题，在学生独立的思考后还是找不到有效的方法时，又不敢向老师求指点，通常会选择放弃。所以教师可以组织学生组成学习小组，让他们在小组成员间进行沟通和讨论，寻找不同的解决策略。这时培养学生之间竞争合作意识，发挥学生的主体地位正是教师的职责所在。在小组内的合作、学习和沟通过程中，每个学生都要发言，表达自己的想法和意见，通过讨论研究得出问题的答案。在语文的课堂中，学生之间的交流合作的机会很多，一些开放性、没有标准答案的题目都可以让学生进行讨论，进行“头脑风暴”。也可以通过对旧知识展开的合作学习，进行创新，发现其中所蕴含的全新的知识。通过这种合作交流的方式，可以节省大量不必要的时间，推进语文教学活动的进行，提高教学的效率。

3.及时进行课堂总结

一堂高效的语文课程，不仅仅体现在积极活跃的课堂，还要使学生真正地理解课上所讲知识并吸收。因此，一堂高效的课程不能“虎头蛇尾”，它需要有一个好的结束，来检测学生对课堂知识的掌握情况。课堂总结既是对整个课堂知识的凝练，又起到了画龙点睛的作用，提炼知识要点。对整个课堂进行了升华，更能将整个课堂内容进行拓宽延展，启发学生思考。

例如可以在小学六年级语文上册中对《狼牙山五壮士》这一课程的学习，在课堂基本的传授和教学后，在课程结尾，引导学生对课程进行总结，思考英雄的含义，课文中都讲述了哪些英雄的故事，体现了何种英雄精神。在今后的生活中如何发扬这种英雄精神……通过对这一课程的回顾、总结和延展，使学生更好地理解文章主旨，把握作者感情，大大地提高了课堂的效率。

4.实现学生学习的主体性

新课改强调要尊重学生的教学主体性。教师在正式开课之前要充分掌握学生的学习实际，尊重学生的个体差异，确保语文教学能够充分激发学生的求知欲，鼓励学生大胆提问，踊跃发言，充分挖掘学生学习潜能，培养学生创新能力，为学生未来深入学习语文奠定坚实基础。

例如，在进行《黄继光》课文教学时，笔者首先明确了教学目标，然后引导学生对黄继光的伟大事迹做大体了解，除了阅读教材提供的介绍内容，还要求学生利用网络和图书馆查阅相关资料，对黄继光事迹形成全面详细的认识，帮助学生加深对课文内容的理解，充分体会黄继光的爱国精神，进而强化学生的爱国主义意识，让他们从小树立热爱祖国的思想。所以笔者在实际课堂教学中，为了鼓励学生积极发言，组织了一个黄继光事迹的课堂报告，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能有效拓宽学生的知识视野。随后，笔者根据学生的课堂表现进行了客观评价，引导学生对课本内容进行深入学习。最后，笔者通过教学总结，巩固学生知识体系，强化课堂教学效果。如此，学生的教学主体性得到了充分尊重，激发了他们对语文学习的兴趣，有利于实现他们的综合发展。

结语

当前新形势下农村教师提高语文教学的课堂效率，需要在语文教材的基础之上安排教学内容，针对学生特点，转变教学理念和方式，师生建立和谐关系增加对话和交流，营造良好的学习氛围，在课堂上采用提问方式活跃课堂，通过组建学习小组来加强学生之间交流互动，提高学生在语文学习中的主体地位，并及时进行课堂总结，深化学生记忆和理解。只有这样才能真正使课堂生动活泼、不再死气沉沉，增加师生互动，使课堂教学更加高效。语文的课堂教学是一项复杂的“工程”，高效语文课堂的构建需要广大语文教师通过学习和实践来实现。

参考文献：

[1]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J]黑龙江科技信息，2012（25）

[2]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J]学周刊，2016