中国教工2023年5期

试析小学低年级学生语文阅读能力的培养

薛珠芬

福建省漳州市长泰区山重小学，福建省 漳州市 363900

摘要：小学低年级语文阅读教学成为小学语文课堂教学的组成部分之一，阅读的位置及功能在新一轮改革背景下变得日渐重大。合理的阅读不但可以提升学生的读书效率，同时也可以提高他们的读写能力和水平，对语文核心素养的培养也有重大意义。因此，小学语文教师必须突破传统教学方法的禁锢，对教育资源加以合理的整合运用，并对学校现有的教学策略加以完善和革新，为学生营造出良好的学习氛围。

关键词：小学;低年级;语文阅读;能力;培养

引言

随着小学语文新课程改革的推进，语文教学越来越注重培养学生的语文核心素养，对阅读教学活动的开展要求也越来越高。语文知识的学习是一个长期的过程，教师需要引导学生培养良好的阅读能力和习惯，在阅读中培养语文核心素养。

1、阅读在小学语文学习中的必要性

1.1阅读有利于逐步提升学生的写作能力

阅读与写作都是小学语文教学中至关重要的组成部分。学生在阅读的过程中，不仅可以阅读到更多精彩的内容和故事，而且在潜移默化中学习和掌握到丰富的技巧、结构、方式等，这些都可以在无形中促进小学生写作能力的提升。比如，语文教师可以要求学生在阅读完一个简单的小故事之后进行故事的延伸写作，或者语文教师可以挑选出阅读内容里面一些精彩的句子和句式让学生进行仿写练习等。这种训练方式，不仅可以增强学生对阅读素材内容的理解能力，而且还可以在一定程度上帮助学生提升自己的写作能力。学生阅读的过程中会有意识或者无意识积累到非常多的写作素材，这些都可以成为学生写作的重要基础，而且在阅读到一些精彩的故事和内容之后，学生也可以产生更强的表达欲与写作欲望。

1.2阅读有利于丰富学生内心世界，提高口语表达能力

学生在阅读了大量的素材之后，他们的内心世界会变得愈发丰富，情感也会越发浓厚，这对提高小学生的口语表达能力有着非常大的帮助作用。低年级的学生多是通过朗读的方式来阅读文章，语文教师便可以设置放声朗读的环节，学生在朗读过程中不仅可以加深对汉语发音的理解，而且可以有效提高学生的阅读能力，为口语表达能力的提升奠定坚实的基础。在实际阅读过程中，学生会思考阅读文章里面的内容，会不自觉地跟随作者的思路去分析，进而加深对文章内容的理解。当学生真正理解了文章想要表达的内容和思想之后，自然也会产生更强的表达欲望，他们渴望将自己的内心想法表达出来，和更多的人分享和讨论。

2、小学低年级语文阅读教学中存在的问题

2.1学生的学习兴趣不高

科学的课堂教学评价对于提高学生的阅读兴趣有着很大的意义。就目前来讲，不少教师在上课时往往对学生加以笼统的评价，以“很好”等口头的方法来引导学生主动地发言，这就会给学生一种错觉，使学生觉得自已只要发言了便是对的。要发挥评价的功能，教师就应以客观的视角对学生的回答加以评价，这既可以使学生及时地发现自身的错误，也能够促进学生对知识点的掌握。但是，教师往往对学生的答案标准过低，假如教师先向学生问道“在这幅图画中，你们见到了什么？”学生回答“老虎”，教师因为不想挫败学生的信心，往往会对这种的答案予以充分肯定与支持[1]。在教学评价过程中，教师要对学生的答案做出全方面、深层次的评价，才有助于学生阅读兴趣更快更好地提高。

2.2不够重视创造性思维的发挥

在小学低年级语文阅读课堂中，提高学生对素材的信息提取能力也成为培养学生核心素质的重点。在以往的语文阅读课堂上，部分教师并不能认识到通过朗读内容培养学生的阅读方法，往往把课堂注意力放到诵读和记忆上。但是，在实际教育环境中，缺少对学生独立思考能力的关注，使得学生无法很好地开展独立思考。因此，在阅读一段文章前，不少教师都会首先进行朗读，然后让学生通过倾听教师的朗读，对文章中的词语加以汉语拼音标记，从而节约学生翻看词典的时间。

3、小学低年级学生语文阅读能力的培养的有效策略

3.1优化语文阅读教学过程，拓展学生阅读学习视野

语文阅读过程是一个兼容性、科学性、创新性的教学过程，教师要结合小学生的特点，合理创设适宜的阅读教学方案、模式等，让学生在接纳知识要点、重点过程中，有效提高学生课程学习竞争力，为学生高质量开展阅读探索活动做好铺垫，进而达到提升小学生语文阅读能力的目的[2]。教师要融合新课改育人目标任务，积极培养学生探索学习能力，强化探究学习动力，使学生真正成为课堂学习的主人，科学开展主动式阅读学习，使小学生的语文阅读思想意识全面拓展。

3.2展现多样阅读教学活动，提高学生阅读综合能力

小学低年级语文阅读教学活动中，教师要结合新课改育人目标任务，积极开展实践性、趣味性、科学性教学活动，使学生在学习中逐步培养学习思想、建立阅读思维，从而不断增强学生语文学习综合能力。因此，教师要通过多样性的阅读教学活动，来提高学生语文阅读综合能力，使学生的阅读学习素养得到有效培养，更为全面、高效地开展实践学习体验活动，为学生高标准、高质量展开探索学习做好铺垫。因此，教师要借助小学生感兴趣的语文阅读教学活动，让学生逐步增强学习兴趣和动力，使学生的自主性、自律性阅读学习习惯有效养成，积极配合教师、同学进行实践阅读学习活动，增强小学语文课堂教学质量与效率，提升小学生语文学科核心素养[3]。

3.3要对语文阅读教学有足够重视

在小学低年级语文阅读教学活动中，教师要对阅读教学有足够的重视，这是高效开展阅读教学活动的基础。传统语文教学中，教师往往将阅读当作一种爱好，对于引导学生开展阅读学习，没有加强重视，这就导致了语文阅读教学方式的单一，教师仅仅让学生利用课余时间，以“兴趣”的形式进行阅读，具有很大的随意性，这很难取得良好的语文阅读教学效果。基于此，语文教师在思想上要重视阅读教学，要在阅读教学改革创新上下功夫，将引导学生高效阅读当作语文教学中的重点内容来抓，让学生在语文阅读活动中真正获益。

结束语

总之，面对低年级的学生开展阅读教学时，语文教师需要深入了解低年级学生的独特之处，要结合中低年级学生的个性化阅读需求来制定具体的阅读教学计划，尊重学生的阅读主体地位，逐步引导学生进行高质量的阅读学习，切实提高学生的阅读效率。

参考文献：

[1]王晓梅.浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养[J].甘肃教育研究,2021,(11):67-69.

[2]亓婷婷.基于新课程改革理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021,(11):70-72.

[3]郑永红.试论如何实现小学语文阅读与写作教学的有效融合[J].试题与研究,2021,(34):195-196.