中国教工2023年5期

浅谈小学六年级数学教学策略

王会云

云南省普洱市景东彝族自治县小学，云南省普洱市 676299

摘要：随着新课程改革的深入，做好小学阶段的教学王作需要从学科知识的掌握和学科能力培养上入手，要知道小学六年级的学生即将迈入初中阶段的学习，六年级的知识承接初中做好教学工作才能为学生下一阶段的学习打好坚实的基础。新教育时代提倡以学生为本的教育，以往的教学模式不适合学生的发展。为了有效提高六年级数学教学质量，教师应优化教学，释放学生的学习主动性，使学生成为学习的主人。其次，结合实际教学活动，探讨有效的教学措施。

关键词：小学、数学、教学策略

引言：

小学生在学习数学时，常常会有一些错误的认识，所以在日常教学中，教师要注重对数学概念的讲解，使学生充分认识这些概念，使他们能够正确地运用所学的知识，从而提高他们的解题水平新课程标准还指出，新的数学教学应以学生的学校心理素质为主要内容，因此，在新课程大纲中，必须以学生的基本素质为主要内容。

1、小学数学教育的核心素养现状

1.1、教学方法单一，教学后劲不足

当前，我国和教育界都在大力倡导素质教育。在实际教学中，由于学校、家长、学生等各方面的压力较大，所以教师将大量的精力放在了应试教育的需求上。事实上，如果只采取一种方法，不仅无法激发学生对数学的兴趣，而且还会限制学生的创新思维。在小学的数学课程中，仅凭记忆与模拟，就能取得好成绩。但到了四年级，仅仅依靠记忆力是很难做到的。

1.2、学习方式的消极和不自主

小学生一般都是活泼的、喜欢玩要的、缺少自主的。由于他们的年纪和缺之社交经历，他们很难保持长久的专注。然而，在学习的过程中，他们会非常相信教师，而且会听从老师的安排[1]。因此，数学教师在数学教学中起着重要的作用，而学生接受知识是被动的。在这种情况下，如果教师的教学方法不恰当，教学内容不合理，就会严重影响学生的知识获取和数学学习能力。

1.3、教师的核心能力不够突出

教学改革只是表面现象一般说来，数学的核心素质与数学知识的认识、理解和解決问题的能力息息相关。由于受认知水平和分析能力等因素的制约，很难对同一问题进行深入研究[2]。此外，目前国内大多数小学数学教学评价体系尚不健全，单靠考试成绩无法全面反映学生的素质。长期以来，我国小学数学教育改革的步伐因教师学业表现得一般而有所滞后。

当前数学教学中存在的问题

2、教学缺乏明确性

2.1、教学缺乏明确性

现代社会的开放和社会的发展，需要充分重视学生的主体作用，全面提高学生的素质。大多数教师对当今的数学教学仍持传统的观念，忽略学生身份，把自己放在第一位，盲目地关注教学进度，忽视了学生主体的发展[3]。当前，主要是学生学习模式需要及时改进和完善，教师要促进学生发展，因此，教师要抓住这次机会，把注意力集中在培养学生的学习兴趣上，这是一项十分必要的工作。

2.2、教学模式的单一性

在今天的小学里，很多老师都没有完全了解和学习过最新的小学数学，他们认为小学数学很简单。事实上，小学数学虽然相对容易，但教师必须花费大量的时间和精力来制定合适的教学方法，使学生能够理解和掌握教学内容。而且，作为当今多媒体时代，小学数学教学不应受相关系统的限制，而应融入生活，贴近生活，着眼长远，激发学生的学习兴趣。

2.3、.激励与批评存在偏差

在教学实践中，只有明确区分奖惩、奖惩后进者和批判后进者，才能调动学生的积极性，使学生在竞争中处于有利地位[1]。昌前，学校的很至教师都没有正确的激励学生，从而导致错误的发展。当今的学生发展，需要高度 重视，但不能育目地提出许多积极的意见，而这些意见必须得到正确的引导，才能实现 ‘软硬兼施”

3、做好教材的教研工作

3.1、有针对性的讲解例题

数学老师在教授教科书上的例子时需要有选择性。教材的编写不完全符合学生的学习情况。教师在课堂上根据学生的学习情况举例讲解，使教学更有针对性，学生的学习效果也会更好。在小学教学中引入一些生活元素，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以拉近学生与现实生活的距离，引导学生在现实生活中解决问题，感受数学学习的乐趣。例如，在学习完圆的周长知识点后，为了加强学生对这部分知识的理解，笔者将室内的例子移到了室外。教学效果非常明显，学生都知道如何解决问题。引导学生运用所学知识，通过熟悉的事物求出圆形物体的直径，在探索生活问题中加深对熟悉知识的理解增强对某一部分知识的记忆。

3.2、调整教材内容的章节次序

在运动场上，需要画铅球场、三分点、罚球线和中线跳球区，这些都需要画一个圆或半圆。而教材在第4单元安排了“圆”，当进度还没有到这里的时候，可以提前到这里甚至最后一节，让学生在实际应用中更好地掌握这部分内容，从而达到学以致用的目的。为了更好地解决现实生活中的问题，学生们会渴望学习数学。

4、释放学生的学习主体地位

4.1、让学生的感官亲自协作参与

在实践中加深对数学知识的理解，通过实践提高学生解决问题的能力。例如，在“圆的认识”教学中，要求学生切割一个圆形的模具。通过观感，提醒学生圆与其他县官的区别，通过对比，让学生觉得圆容易滚。在纸图折叠中，了解圆的直径、半径、圆心以及了解圆的直径与半径的关系提出了许多问题以及在现实生活中对圆的运用。在“圆柱体的表面积”教学中，通过对圆柱体模具的拆卸、切割、展开、比较、闭合，使学生真正掌握了圆柱体表面积的计算方法。

结束语：在小学数学的核心素养方面，教师的工作与教学工作较为繁杂。因此，教师要突破这种现实的框架。通过系统的综合分析和考核，提高学生的创新思维能力和水平。通过对学生核心素质的培养，可以有效提高学生的思维水平和境界。参考文献：

[1]林芬芳.应用题教学策略在小学中年级数学中的分析[J].科普童话,2015(13):52.

[2]张友贵.小学六年级数学总复习教学策略经验谈[J].新课程学习(中),2013(03):95.

[3]李增强.浅谈小学六年级数学轻负高质课堂教学策略[J].新课程(中旬),2011(12):84.