中国教工2023年5期

“双减”后提高小学数学作业有效性的策略

孔英娣

恩平海外联谊学校，广东江门529000

摘要：为了适应新课程改革的需要，以及我国“双减”政策的出台，给广大中小学教师带来了新的需求，也带来了新的挑战。在小学数学教学中，家庭作业是一种不可缺少的环节，它对学生在课堂上学习到的知识有很大的帮助。“双减”背景下，根据小学数学的学科特点，结合小学生的性格特点，对其进行高质量的作业进行优化设计，并在尽量减少学生的课业负担的同时，重点培养小学生的数学关键能力与核心素养，达到“减负、增效、提质”三位一体的教育目标。

关键词：双减；小学数学；作业设计；策略

引言

“双减”政策出台后，为了让孩子们有更多的时间去学习，这是一项推进素质教育的措施。从作业方面来看，要减少课后练习的数量，保证作业的质量，才能使整个教学系统更加完整，这是“双减”政策下一个值得讨论的问题，作者根据自己的工作经历，就如何提高“双减”政策下的作业效率，提出了相应的对策。

1.目前小学数学作业布置存在的问题

1.1作业形式单一

从目前小学数学作业的安排环节来看，大多数的安排都很简单。比如计算方面的作业，就是在讲课上重新做一遍，所以问题的设计很死板。由于习题的内容比较单一，使得许多同学在完成作业的时候，都是按照练习册上的内容，按照步骤来布置作业，同时也缺少了以课堂反馈及课堂内容为基础，进行设计的能力和意识。总的来说，一种形式的作业让同学们缺少了对作业的兴趣，有些同学在课堂上对知识掌握得不够好，他们还会对作业产生恐惧心理。

1.2作业功能单一

一些老师对于作业的认识还处于最基础的水平，即他们认为，作业只是为了巩固教室里的知识，提升学生的学习水平，在这样的观念下，在布置作业的时候，会导致作业的布置变得机械和重复。在做这类作业的时候，学生经常采取的是一种题海战术，这样做并不能有效地提高学生的数学思考能力，长期下去，只会增加学生的学习负担，让他们对学习感到厌烦。这又带来了操作职能单一的另一个问题。单一的作业方式，忽视了对学生思维能力、创新能力、自主学习能力等全面能力的培养，而忽视了对学生将知识与实际生活相结合的指导，只是简单地把知识点填满，很难获得令人满意的结果。

1.3作业安排不科学

目前，作业的布置还不够科学，一个合理的作业应当与学生的身体和心理发展的特点相一致，要对每个人的个人差异有足够的了解，但是，如果老师忽视了作业的科学，就会造成各种各样的问题。比如，老师把问题的难度硬生生的提升了，或是太多的重复性，都会导致同学们无法真正的执行任务，并且，许多老师都有“一刀切”的倾向，即把每一道题都作为作业来做，这也会让同学们因为个人的不同，感到难以做好。科学的作业是以学生的实际情况为基础进行的，它最适合于学生的发展，有助于他们的提高。但是，在这一环节中，如果没有科学性，那么就意味着这一环节的内容存在不足，这也是目前需要解决的一个重要问题。

2.“双减”背景下提升作业有效性的策略

2.1重视学生对作业的沉浸感

浸入式作业指的是运用现代先进的网络技术和教育媒介，来再现某些生活中的教学情景，并且能够保证其逼真、生动，设置与之相对应的作业，能够让学生去探究相关的思维和方式，从而增强作业的实用性。比如，在讲解“图形的密铺”的时候，可以鼓励学生在家里自己用图画来进行手工拼装，这样，学生就可以将对图画的密铺有一个基本的认识带入教室，这样就可以提高课堂教学的效率。与此同时，在剪一剪、拼一拼的过程中，学生们还能进一步地强化自己对图形的认知，并在实际操作中感受到数学的美丽，并体会到了成功带来的快乐。

2.2增强学生的作业操纵性

操作式作业指的是一种能够让学生自己动手进行操作的作业类型，它降低了纸上谈兵的程度，使学生对知识的理解从抽象到实际，从而能够对某些基本的内容有更合理的认识。此外，通过自己的动手操作，还能够深化对知识体系的建构，不仅是对知识的掌握，还能够培养出自主学习能力和学习习惯。在目前“双减”的大环境下，家庭作业的方式要更加多元化，不能仅仅局限于单一的文字，而要增加一些实践、操作等经验性的家庭作业。教师可以以课本内容为依据，对其进行合理的选择和整合，从而设计出一些学生们喜欢并具备实际操作性的综合类数学作业。比如，在五年级下册《图象的变化》课程中，将轴对称和旋转等内容放到课后，就可以让学生动手实践。以轴对称为为例，可以让学生开展折纸活动，让他们通过对某些对称和不对称图形的直接对折，加深对轴对称的认识。

2.3完善给予学生的作业体系

一个完整的作业是建立在一个完整的作业的基础上的，在具体的作业设计中，我们可以综合考虑学生的思维习惯和个人喜好，并在具体的作业设计上赋予学生一定的自主能力，从而避免了过去作业设计中的单调，也使作业设计的更为完善和全面。作者在实际工作中提出，可以通过对过去的经验进行总结，从而形成一套专门的作业数据库，让学生在此基础上进行自己的选择，从另一个方面来提升学生对作业的热情和积极性。比如六年级下的“比例”，就需要考虑到它的全面性，因为它已经涉及到了很多关于比例的东西，然后再按照它所涉及到的东西来设计它，在这个章节中，我们可以给它一个整体的设计，也就是给它一个整体，让它变成一个整体，让学生在选择任务的时候，可以从它的某一部分，开始一章一章的训练。

2.4增加作业内容的开放性

开放模式作业能够根据学生的兴趣爱好和水平分析等情况来进行设计，它的主要内容是在问题中，选择一些条件和结果都相对开放的类型，这样可以突破常规的思维方式，这一方面可以帮助学生培养发散性思维，另外一方面也能让学生在自主探索过程中发现与数学有关的思想，对他们今后的学习会有很大的帮助。比如，数学作业的内容可以与其它学科相关联，也可以与当前的热点问题相关联，对数学作业的设定要有一个更开阔的视野。例如，在四年级上册“大数的认识”一节课中，就可以把一些关于社会热点问题的数据导入到这节课中，这样可以使学生对问题有一个更直观的了解。

结束语

总而言之，随着“双减”的实施，“双减”的要求已经从繁重的内容，向更简单的内容发展。在具体的家庭作业设计上，加强家庭作业的实效性，可以促进家庭作业在当代数学教学系统中的运用和发展，也是目前整个教学系统中提高整体教学质量的一条重要途径，本文主要讨论的是如何提高目前的小学家庭作业实效性，以期对国家“双减”和整个教学系统的发展起到积极的作用。

参考文献：

[1] 孔繁晶.控量减负,创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2021(08):6.

[2] 苟小燕.新课程改革背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].散文百家(新活页),2019(09).

[3] 彭玉柱.小学数学课后作业设计有效性的提升策略[J].才智,2019(01):1.