中国教工2023年5期

初中地理高效课堂教学模式初探

黄世原

福建省三明市清流县龙津学校，福建省三明市 365300

摘要：地理学科具有较强的实践性,随着新课程改革政策的颁布和实施，初中地理课堂的教学模式和内容也在不断变化和创新。目前，大多数教师开始关注地理高效课堂的构建，并将大量的时间和精力投入到地理课程的教学过程中,并在地理课程教学过程中投入了大量的时间与精力,但因受传统应试教育思想的影响,导致初中地理教学效率停滞不前。

关键词：初中地理；高效课堂；教学模式

引言

初中生正处于认知发展的重要阶段。抓住初中生成长发展的这一关键时期，构建以学生为主体的高效地理课堂，有助于提高学生的认知水平，巩固地理知识基础，促使学生成长为符合社会发展需求且带有时代特征的高素质创新人才。因此，本文对初中地理高效课堂教学模式进行了研究势在必行。

1、构建知识体系，提升学习能力。

为了在实际教学过程中提高学生的合作学习能力，初中地理教师在教学过程中，首先应该指导学生进行合作交流，使同学们在这一过程中得到更加直观的认识、更加明确地经历，引导同学们互相交流各自的思考，有助于学生拓宽视野、取长补短。

此外，还可以通过小组讨论来加深师生之间的沟通与互动，使他们更好地了解教学内容。初中地理教师也应该重视对学生组织能力的培养，让一些学习能力强的同学带着组员们共同学习，使全组一起进步。同时还应该鼓励学生积极参与课堂讨论活动，使每个学生都参与到教学活动当中去，这样不仅可以提升教学质量，也能锻炼学生的团队意识。

在实践中，初中地理教师应该合理的安排课堂教学的时间，让学生有足够时间，有足够平台进行自主交流，使学生会质疑，并且向别人取经。同时也可以借助一些多媒体设备，为学生创设情境，激发其思考的积极性。这样，能发展学生语言表达，沟通能力。

教师还需要注意培养学生的创新意识，为其树立良好的榜样。教师也要指导学生站在不同的立场上考虑问题，进而促进学生团队合作，灵活应对。因此，初中地理教师应采取小组合作学习的方式来组织教学活动。在此过程中，老师还要有针对性地引导学生，让学生对地理教学内容有一个更深入的了解，有助于学生地理知识体系的健全。另外，教师还可以利用小组互助等形式加强与学生之间的交流，让他们感受到学习地理的乐趣。通过实施合作学习等途径，能够有助于学生地理学习能力的提升。

2、创设教学情境，发展综合思维。

地理是一门增强学生智力，培养能力的基础课程。所以，教师在教学中要注重对学生进行合理引导，激发其探究兴趣。必须发展学生特有的地理科学能力，它需要学生有提出并分析各种地理问题，使学生通过有效的问题，增强思维能力，再以此为基础，继续寻找答案，有独立分析与解决问题的能力，树立学科综合素养。

此外，还需要注重对教学过程中师生之间互动的研究与实践，促进课堂教学效率的全面优化。同时也要树立多元化学习手段，扩展学生思维的视野，搭建多角度学习平台等。传统教学过程中，由于缺乏良好的环境氛围以及合理的引导，导致很多学生会产生畏难情绪，进而影响课堂教学质量。所以，如果要构建高效的初中地理课堂，发展学生地理学科核心素养，教师要为学生创造一个相对真实的场景，以此来架起学生思维的有效桥梁。

为了让初中生充分掌握地理知识和技能，教师还必须重视网络教学资源的开发与利用。在这种情况下，教师可采用电子白板或多媒体课件呈现，给学生创设一个相对逼真的场景，促进学生对学习的全面感知，有助于收到事半功倍的地理教育效果。此外，还需要借助多媒体技术，将抽象难懂的知识点以生动形象的形式展现出来，从而使学生获得更好的学习效果。在互联网上，教育资源十分丰富，教师应该有效利用相关资源，保证创设情境可以更加贴近生活，还比较有利于引起学生注意。同时还能使人们更好地了解自然界的一些规律与现象。如在八年级下册“自然灾害”这一知识内容学习时，同学们要知道，自然灾害给人类生产带来了危害、人生带来了巨大冲击，甚至可以夺走人们的性命；如果让学生直接观看自然环境图片的话，则会很容易引起他们的好奇心，从而引发学生思考，帮助学生理解和记忆有关灾害方面的信息，提高课堂教学效率。但纯粹是从文字的角度来研究的，同学们很难有强烈的冲击，还很难把握更多地处理自然灾害。教师可以将各种自然灾害的图像展示出来，让学生直观地感受这些自然灾害给人们带来的巨大危害与损失，从而激发学生热爱大自然的情感。所以在进行与自然灾害相关的知识地理教学中，教师能够利用现代化的科技，向学生播放有关的视频内容，督促学生全面地体会其中的内涵，向同学们展示了其他自然景观，强化学生环保意识，同时加强对地理思维的培养，促使学生在地理学习过程中。

另外，在课堂教学中引入多媒体手段，让学生能够直观地感受自然环境，激发学生热爱大自然的情感，提高学生的环保意识。同时教师还可引入一些环境保护方面的内容，让学生初步掌握解决环境问题的技能。教师可通过对图的指导、观察视频内容，然后独立地反思什么是自然灾害，以及使用教材进行自主学习，研究了国内各种灾害地图，掌握重点灾区情况，并以此来了解重点灾害的叠加图，认识我国是自然灾害频繁发生的国家，旨在强化学生的环保意识，养成对自然敬畏之心。

教师还应注重通过幽默风趣、通俗易懂等方式来增加课堂教学趣味性。在运用语言艺术进行授课过程中，教师要重视语言运用的强度，每一个环节都需要仔细揣摩，然后才可以用于课堂。同时也要注重结合教材内容进行适当拓展延伸，使得教学内容更具趣味性。在此基础上，教师要努力把控授课语言的质量，精简清晰，注入趣味元素，让教学叙述语言产生某种感染力，从而引起学生主动，积极的投入各种教学活动，继而达到打造高效地理教学课堂。

结束语

综上所述,本文就如何构建初中地理高效课堂策略进行了深入研究，明确了教师要熟悉课堂教学的内容,构建知识体系、创设教学情境，培养综合思维、合理利用语言艺术,提升教学效率,帮助学生掌握重难点知识,提升地理学科素养,促进学生地理核心素养的形成。

参考文献：

[1]黄长明.在课堂教学模式改革中创建初中地理高效课堂[J].考试周刊,2015(A1):11-12.

[2]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].新课程(中),2015(04):81-82.

[3]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].现代妇女(下旬),2014(12):186-187.