中国教工2023年5期

浅议生本教育理念下数学课堂高效教学的策略

裴贺仙

福建省三明市将乐县水南中学353300

摘要：生本教育的理念宗旨是一切都为了孩子，高度重视学生，充分开发学生能力。在如今的新教育背景下，老师们通过课堂变革转换了自己的教育思想与方法，彻底改变了以往单一的学科本位，而是以生本教育，以技能本位、能力本位来建立更有效地教学课堂。借此助力学生突破困难，迎接挑战，感受挑战带来的机遇，牢牢抓住机遇，于遵循了生本教育理念的高效教学课堂提升个人素质和能力。

关键词：生本教学；高中教育；数学学科；高效课堂

引言：在新课程中，已明确提出：“课程目标以学生的成长为中心，以基本素养为指导，尤其重视于让学生充分了解数学知识、基本技能、基本思考方式和基本生活方式，从而培养他们运用数学知识与科学技术观察、提出、研究和处理具体问题的基本技能，进而形成正确的价值观、态度与人生观”。数学教学不仅需要关注到学生自身的创新意识，培养学生的思维素质，而且还应注重培养他们的优良品质，树立正确的价值观。

一、通过情景化学习，提高了学生的能力

高中数学既是一门高度抽象较强的课程，又是一门和生活实践有着密切联系的课程，这些特点都注定了孩子们要借助高中数学的知识学习了解生活实践，但若是培养了他们的学以致用意识，就可以使孩子们在实际生活中通过运用数学知识克服困难。创设相应的问题情境，也属于生本理念落实的重要方式，其主要是经过问题情境，引发学生自主思考，让学生通过相关问题的解决，潜移默化中学习与掌握相关数学知识，并体会到学习数学知识的快乐。例如，在对《全等三角形》的相关内容进行讲解时，可创设相应的问题情境，如“要购买与打碎的三角形玻璃一样的玻璃，需要带哪块碎片去？”，以此引发学生积极思考与探究，找出问题的本质就是“判断三角形全等的条件”。通过情境创设，学生联系到实际生活，引发自主探究，这是体现学生在课堂上主体性的有效方式，是生本理念的有效落实。生本教育和其他教育理念不同，该教育认为学生的美好学习生活是学校德、智、体、美、劳教育的基础。故而，高中数学教师全面分析数学知识和生活实际的联系，了解学生的生活经验，以数学学科的生活化教学特点为基础，基于生本教育创设具体形象的生活化教学情境。以生活化教学情境的方式组织下高中数学课堂教学，深入数学学科知识的本质，创建具体的生活场景后指导学生利用数学分析数学，解决数学问题。这样联系了生活实际的情境化教学，目的是发挥学生的主体性，使其以主观能动性投入生活化情境学习，基于自身特点和能力探究生活，感知生活，体会数学的本质后提升数学综合素质和能力，利用数学知识解决生活实际中的数学问题。

二、开展自主探究，调动学习主动性

数学知识的学习通常要求学生具有相应的逻辑思维。大部分高中学生由于阅历还比较少、经验不足，无法形成严谨的逻辑思维，致使自身对于数学知识的学习形成畏难心理。为了充分调动学生对课程知识点所掌握的兴趣，学校需要引导学生进行自主探究，使学生自己体验到整个数学知识形成的过程，也体会到数学的快乐。

(一)通过适当分类，开展学习探究

在中学数学的传统性教学中，最主要的教师在课堂上教学，而学生们则是被动听课，这就会影响了学生们在课堂上的学习积极性。由此可知，开展小组合作探究是十分必要的。在小组的分工与合作中，学生既需注重自身的思维发散，又需引导其他同学共同探索。例如，在对“二次函数的性质与图像”相关内容开展教学时，教师可立足于班上学生各自不同的数学基础、接受能力、性格特征等进行合理分组，并指导学生由二次函数的开口方向、对称轴、顶点坐标等知识点，合作探究函数图像的相关性质。通过引导他们开展学习研究，他们将能迅速地了解到“二次函数开口向下时最大峰值，开口向上时有最小值”以及有关信息，并请小队长进行分析结果的总结报告。在这一过程中，学生就能有效掌握二次函数及其图像具备的性质。

(二)生活化教学，引导自主探究

“生活化教育”是陶行知先生所提出的，提倡生活和教育之间的关联，其与生本理念是相符合的。鉴于此，在数学教学当中，教师也需开展生活化教学，通过现实生活激发学生对于数学问题探究的积极主动性。例如，在对“轴对称”相关内容开展讲解时，可指导学生思考实际生活中都有哪些图形是轴对称图形。学生可与实际生活联系起来发挥想象，并思考说出其在生活当中见到的轴对称图形。此时，由老师对课文内容加以研究，并对轴对称图形具备的属性、特征及相关知识点加以介绍，从而使学生感受到数学知识主要来自学生，并充分调动了他们对数学知识掌握的主观性。

三、创造性教育，提高学生的思考技能

高中数学的一系列教学改革，明确了老师们需要想方设法培养学生的思考技能。由于高中数学教育是一个对学生的思考技能要求很大的科目，从此出发，老师们就必须做好对学生的诱导与激励工作，让学生充分深入地探索高数学知识，并利用自己的思考能力了解高中数学教育实质与内涵。生本教育背景下，高中数学教师要想构建高效数学课堂，发挥自身的引导者和组织者作用，遵循生本教育的以生为本教育理念，凸显学生的学习主体后实施启发性教学。主要在于设置一系列的教学问题，于数学问题融入数学知识。学生基于教师指导，根据问题发散思维，而后以调动起来的批判性思维、逻辑思维、抽象思维等深入数学探究。

综上所述，学生是课堂学习的主体，生本教育理念更关注教育的自由、自主，更关注民生教育，以实现学生潜能的深入挖掘及其长远发展。针对此，数学教师在上课程时，必须重视向自身的教学理念转变，并主动改革课堂的教学方法，既应注意到课前预习，积极开展数学探究活动，又应注意教学总结，并积极推动作业设计的优化与完善，以充分调动学生对数学知识与掌握的主观能力的需求，并进行生本主义教育理念的落实，并由此培养学生对学习数学的浓厚兴趣，使学生养成良好的学习习惯，并以此促进学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]蒙立勇.“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略探究[J].数学学习与研究,2020(12):18-19.

[2]吴学芳.生本教育理念下的高中数学课堂教学策略微探[J].高中数理化,2015(08):27.

[3]肖文娟.生本教育理念下的高中数学课堂教学策略探析[J].理科考试研究,2015,22(05):59.