中国教工2023年5期

新课程背景下高中数学教学模式的探究

李玉

唐河县教师进修学校473400

摘要：新课程背景下的数学教学改革是一个必然趋势，教师应当以核心素养培育作为导向，对数学课堂的教学目标与教学方法进行科学调整，主动适应新环境的变化，提高对新课程模式的认知，将核心素养与数学教学活动全程结合，为学生的全面发展奠定基础。基于此，本文主要分析了新课程背景下高中数学教学模式。

关键词：新课程；高中数学；教学模式

中图分类号：G63文献标识码：A

引言

新课程背景下，高中数学教学改革迫在眉睫，是学生应对新课程、赢得新课程的必经之路，是高中数学教学在时代发展下的必然选择。高中数学教师基于以往教学与考试指导经验，应深入分析新课程背景下数学人才选拔重点的变化，根据新课程对数学人才提出的新要求改革教学，让教学符合新时代数学人才培养需要，满足新课程要求，使学生自觉转变高中数学学习方式，夯实基础能力，提升综合品质。

1现阶段高中数学教学中存在的不足

以现阶段高中数学教学的真实情况为依托，在对教学效果、学生的学习效果等展开分析时发现，高中数学教学中尚存在一些不足，可从教师和学生两个角度进行整体概括。从教师的角度来说，由于教师长期受到传统思想和高考制度的影响，他们中的一部分存在较强的应试心理，在设定目标和选定教学内容时以应试作为主要方向，一定程度上忽视了学生的自我发展，也未能确立学生在数学课堂中的中心地位。此外，他们长期使用未经改革和创新的教学方式，注重知识的讲解和传授，直接将数学概念和公式等呈现出来，极少引导学生主动探究数学概念的演进历程。而由学生的视域展开，受到思维能力不足、数学知识过于抽象等问题的困扰，导致部分高中生在数学课堂上的积极性和活跃度都不强[1]。

2新课程背景下高中数学教学模式优化策略

2.1开展课堂互动

新课程背景下，高中数学教师在教学过程中应积极开展课堂互动教学，利用小组合作学习、问题探究等活动来提高学生的学习积极性。例如，在教学“圆”这一内容时，教师可以以小组合作的形式让学生来讲解圆的知识，同时要求学生从圆中找出一个圆心、两条半径以及一个半径等。这样不仅可以锻炼学生的思维能力和动手操作能力，同时能调动学生学习的积极性。通过积极开展课堂互动活动，可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，提升教师的教学水平。

2.2信息化教学方法

高中数学教师应根据学校的实际情况，合理化选择信息化教学设备去丰富课堂教学内容，为学生带去数学学习新感受，为学生数学学习想象力的发挥创造良好条件。在一些较为抽象的数学知识点的学习问题上，教师可以借助微课，把教材中原本不太便于理解的文字变成生动形象的动画，降低学生的数学学习难度，激发学生探究兴趣。合理运用信息化教学手段，不仅可以让课堂教学衔接得更加紧密，还可以有效缓解学生的学习压力，尤其是对内心较为敏感的学生来说，成效显著。学生在轻松、愉悦的数学学习氛围中，注意力集中时间更持久，尝试创新的主观意愿也更为明显[2]。

2.3小组合作教学模式

新课程背景下，数学教师需注重创新课堂的教学手段，灵活设计课堂教学中的问题，注重学生在数学课堂上的主体性，将小组合作融入数学课堂，以促进学生的主动思考与积极探究。例如，在“集合”的教学中，要想使学生更好地理解集合的概念，数学教师可将学生的朋友圈内容引入其中，告诉学生其与其他学生共同组成的朋友圈就是一个集合，无数个小集合又组成了大集合。在学生对集合有了初步的了解之后，教师可把班级的学生以小组的形式分为不同的集合，引导学生以合作的形式探究学习，从而深化学生对集合概念与性质的了解与掌握。

2.4分层教学法

在新课程改革的背景下，高中数学教师在开展教学工作的过程中，应创新传统的教学方法，尊重学生的个性发展和思维发展，营造良好的学习氛围，鼓励学生多思考、多动脑。在实际教学过程中，教师可以采用分层教学法来调动学生学习数学的积极性。在高中数学教学中，教师要充分重视学生的个体差异，并根据学生的不同数学学习情况和特点来采取相应的教学方法。例如，在教学“空间向量”这一章节的过程中，教师可根据学生的不同数学学习基础和接受能力等特点来采取不同的教学方法，从而达到提高学生课堂参与度、激发学生学习热情和兴趣的目的。同时，在高中数学课堂上教师应注意因材施教，对不同学习基础和接受能力的学生采取不同的教学方法，从而帮助他们更好地提高数学成绩。

2.5传授解题技巧

高中数学的解题中，学生的解题思路与技巧极其重要。要想使数学课堂的教学有效性提高，数学教师就需注重对解题技巧的讲解。高中数学中，“三角函数”作为其重点内容，学生在平时解题的时候，都习惯性地读完题目再解题。此时，数学教师可对学生的“以图促解”能力进行培养，将已知条件与图形相结合进行数学问题的解答。此时，学生就能形成正确的解题思路。由此可知，在高中数学教学中，学生解题思路与技巧的培养是极其重要的。另外，数学教师还需注重学生对基础知识的积累。数学学习是不断积累的过程，学生只有具备牢固的知识基础，在后期的学习中才能达到事半功倍的效果[3]。

2.6完善评价体系

长期处于此种评价环境之中的学生，逐渐形成教师只重视考试得分的思维定式，所以当学生得分较高时，心里的喜悦感便越来越强烈，对数学学习就会越来越感兴趣；相反，当学生分数不太理想时，数学学习的挫败感便会产生，影响学生学习情绪。教师对学生已形成数学核心素质的情况也十分看重，教师们有必要调整评估策略，建立健全评估系统，综合评估学生的数学学习成绩，努力做到既不放松学生的数学学习成果，又不忽略学生的数学学习过程，保护不同数学学习能力学生的数学学习积极性，使班级中的每一个学生都可以从完整的评估系统中，感受到教师对他们数学学习情感、心态、过程等方面的肯定。

结束语

随着新课改进程的逐渐推进，高中数学教学的理念和模式理应发生转变，教师应在深度分析和解读新课程标准的基础上，从高中生的真实需求和成长目标出发，探索新型、高效的课堂教学模式，让学生能够在信息技术、学习任务、课堂情境和实践活动等要素的驱动和辅助下，不断拓展学习的深度、提升学习效率，从而整体上提高数学教学的效率。

参考文献：

［1］华云.新高考视域下高中数学教学改革策略分析［J］.考试周刊，2021（89）：61.

［2］金孝忱.高考内容改革背景下的高中数学教学策略［J］.高考，2021（2）：5.

［3］张喻.新高考背景下的高中数学教学策略研究［J］.考试周刊，2021（32）：85.